王贵芳

（河北省保定市唐县高昌镇淑吕小学，河北 保定 072350）

小学教师更是在学生人生轨迹刚刚开始的时候为其指明方向的引路人。小学生正处于开始塑造自身人生观，价值观，世界观的年龄，可塑性极高且学习能力强。因此作为一名小学语文老师，要适应高速发展的社会对教育的要求，以明确的教学任务为大方向，教书育人，将自己的理解落实到教学的点点滴滴中，在语文科目的知识掌握、学习热情及思想素质方面让学生得到全面的发展。

一、指导学生形成语文知识的认知体系

语文基本知识体系的教学任务是识字写字、阅读、写作、口语交际和综合学习。识字写字是指对常用汉字有识字能力和书写能力，了解字音、字形、字义，积累学生的词汇量，为语文学习筑基。语文是工具学科，而识字写字更是该工具的零部件。做到最基本的识字写字之后，可以运用所学汉字进行阅读，既能正确、流利、饱含感情的朗读课文，也能感知文章的思想感情、表现形式等。在阅读阶段学生能够扩大自己的知识面，通过文字了解这个世界，感受文字的魅力。读书破万卷，下笔如有神，在阅读大量文章后，学生要做的就是活学活用，模仿所阅读文章的表现形式和表达方法来阐释自己的思想感情，进行自我创作。教师要在该阶段让学生养成留心身边事物，观察身边的点点滴滴，丰富自己的见闻，积累写作素材，使学生所写的文章更加贴近生活，有真情实意。口语交际包括听话和说话，既能够对别人的话做出反应，理解他人通过言语表达出的内心情感，也能够熟练用语言表达出自己的思想。综合学习是将前四者与自己的实际生活联系起来，利用语文解决与学习和生活相关的问题，进行人际交往、搜集信息、组织策划、互助合作等语文实践活动，如策划简单的校园活动和社会活动，写活动计划和活动总结、对社会热点话题进行讨论、专题演讲等。

二、增强学生对语文学科的学习兴趣

语文教学应当注重学生语文学习兴趣的培养。小学生好奇心强，对新事物的接受能力强，教师采用多种形式的教学方法引起学生对语文的学习兴趣，学生带着兴趣去学习，语文教学能够达到更好的效果。首先，教师在日常教学过程中可以根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的教学情境，在讲述叙事性课文时可采取情景剧的方式，让学生讲课文内容表演出来，感受文章作者想要表达的思想。情境创设会使学生对教学内容产生求知欲望，积极的参与到教学的全过程中，对教学内容产生兴趣。其次，在练习所学知识的过程中，教师可以从学生的心理特点出发，设计一些灵活多样趣味性、开放性的练习。例如在教授课文之前，老师可以提出有趣的有关课文内容问题，让学生带着好奇心自己去发现问题的答案解决问题，同时也能主动了解课文。在教学生识字时也可以采用猜字谜的方式加深学生对知识的记忆。最后，教师要利用好多媒体课件，创设丰富多彩的教学情景。多媒体是科技发展的产物，它使语文课堂不再局限于用粉笔和黑板单调地展示，利用多媒体课件可以给语文课堂加入音乐、动画、色彩、图片等多种因素，丰富语文课堂的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。语文不是枯燥无味的，老师不要拘泥于粉笔黑板，要利用好多样的教学方法去丰富课堂内容，是学生热爱语文课堂，热爱学习语文。

三、提升学生的文学素养，培养语文思维

语文教学的任务是使学生全面发展，不仅仅要帮助学生积累语文知识还要培养学生的文学素养。考试考高分不是教育的目的，教师不应当单一地传授学生知识，固化了学生的思想，降低学生的创新能力和思维能力。教师在传授学生学习的基本知识之外，还要引导学生去体会方法和思想，这样才能引导学生自主学习，只有这样学生在学习中的遇到具体的问题及其他一些现实问题时，才能够利用自己的思想和方法来顺利的解答。教师通过教学让学生拥有思想，才能使学生在以后的学习生活中拥有更多的自主性，在以后的社会发展中更具有竞争力。但是，思想和方法的获得不同于知识的获得简单而直接，它需要长期的熏陶感染、潜移默化的影响，教师需要将自己的教学当中展现教学思路，教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，在带领学生探究问题的过程中，引领他们发现其中的方法和思想，科学的获取知识。比如学生在遇到不会的问题时，如果问题所涉及的是没有学过的方面，仅仅掌握知识的同学可能并不能解出题目的答案，但是掌握了思想和方法的学生就可以通过思考，拥有自己的见解。语文教师在语文教学过程中，应当教会学生用语文的思维去思考问题，在教学过程中可以多让学生自己理解文章所要表达的思想感情，从而使学生对文学有自己的体悟。在教学过程中不是一味的灌输知识，而是要启发学生自己去探究语文的趣味，提升学生的文学素养。知识的获得是短暂的，知识的益处也是有限的，思维和方法的获得是需要长期延续的，其益处也将会影响人的一生。

语文课程蕴含丰富的人文精和和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。小学语文教师要做好语文课程知识的筑基工作，在小学阶段就做到让学生熟练掌握、作用语文知识，为以后的语文学习做好铺垫工作，也在学生脑海中形成一个完整的语文知识体系；也要意识到培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。