中学数学教学中师生互动方式及其有效性研究

2019-01-12李洪

魅力中国 2019年44期

李洪

（湖南省永州柳子中学，湖南永州 425000）

随着人们对中学数学课堂教学的不断研究和教学实践经验的累积，逐渐认识到师生互动的课堂、有活力的课堂、体现师生想法和智慧碰撞的课堂才能取得良好的教学效果，才能在有限的课堂时间内实现高效教学的目标，才能激发学生学习数学的兴趣和热情，让数学课堂具有强大的吸引力。

一、在中学数学课堂上进行师生活动的重要性

（一）师生互动有利于调动学生参与课堂，专心学习的积极性

中学数学历来因知识点众多、内容难度较大、抽象程度高等特点造成教学任务重的情况，很多中学数学老师拼命在课堂上讲课、讲题，多给学生灌输知识，但这不符合科学的教学原则。教师要注意吸引学生的注意力，让学生聚精会神的参与课堂。例如老师在讲解函数奇偶性时，可以多问学生一些问题，例如让学生起来总结定义概念，让学生举例子，让学生辨析概念…

（二）师生互动有助于增强师生之间的情谊，提升学生的学习效果

课堂上的师生互动既可以促进教师对学生学习情况的了解，又可以强化师生之间的情谊，让教师和学生之间更加信任、关系更融洽。关注每个学生做错的习题及试卷情况，明确学生错误的地方。这种通过师生互动、交流发现问题、解决问题的过程才能真正帮助学生找到自己理解的误区和知识上的漏洞。

二、中学数学课堂教学中的师生互动技巧探析

（一）创设问题情境，实现师生互动

问题是数学课堂的核心，也是数学课堂的灵魂，在中学数学教学中进行互动式教学，以问题开头，是促进师生互动的有效方式。教师结合教材内容，为学生抛出一个问题，让学生在自主思考的基础上进行讨论，教师也可以适当地加入学生各个小组的讨论，从而深入学生群体，了解学生的学习程度。另外，除了教材资源，学生的错误回答也是问题提出的素材，只有在错误的想法上寻找问题，才能找到正确的方法，加深学生的认识，从而提高学生的学习能力。

（二）更新教学思路，保证良性互动

在新时代的教育中，学生是课堂中明确的主体，教师也要积极落实这种教学理论，开展教学颠倒，实现教师与学生的平等互动，从而展开高效教学。为了让学生充分适应这种以自己为课堂主体的教学氛围，教师可以提前预备教学颠倒的主题教学，让学生自己在课前对知识开展一定的预习，并且对于重点难点查找其他资料做好补充和记录。在具体的课堂中，教师可以针对本堂课具体的知识点随机抽取不同的学生去课堂上按照自己的理解去讲解相关内容，其他同学和教师就在下面听课，并且根据学生讲课的进度适当提出问题，充分通过这样的方式来实现师生的平等互动，让学生充分明确自己在课堂中的主体地位，提高学生对数学学习的重视，也通过课前预习，提高学生的自学能力。

（三）教师要精心设计课堂活动，给学生参与课堂、与教师互动的机会

要想让学生参与课堂活动，与教师进行互动，需要教师精心设计课堂环节，安排布置课堂活动，给学生参与课堂活动的机会，给学生与老师互动的平台。这需要教师在准确把握教材内容的基础上，深入了解学生的状况和兴趣点，设计学生力所能及的任务，让学生有机会参与课堂活动。

比如在梳理正弦函数、余弦函数、正切函数图像的变化特点，比如周期性、对称性、单调性、极值等问题时，教师可以让学生分组整理、归纳这几类函数的特点。例如将学生分成三组，让每组的学生负责一个函数特点的梳理，然后每组派两个代表，一个上讲台画函数图像，一个当众汇报小组的成果。在每组汇报展示时教师要适当的与小组学生交流，提问一些学生没有注意到的问题，让小组学生共同思考、回答。在教师和学生的互动中让学生通过参与课堂活动，自主探索、掌握知识，并在教师的指引下准确习得知识。

（四）教师要关爱学生，与学生建立良好、融洽的师生关系

良好、融洽的师生关系是激励学生参与课堂互动、与教师进行毫无保留的交流的基础。而良好师生关系的建立是一个长期的、需要花费较多心思的过程。教师在课下、课上都要关心、爱护学生，关注学生的学习情况和情绪感受，对优等生和学困生都能公平爱护，让学生感受到教师的真心和亲切。

例如教师在讲解完一堂课后可以多找学生谈话，了解学生的学习感受和疑惑，比如对于中学课本中较难的一节：椭圆方程及其与圆相结合的相关知识点，对于学困生甚至中等生来说都较难。此时教师不能讲完课就让学生练题，而是要多与学生交流，了解学生的学习感受，并针对学生的情况适当加强讲解，提高学生对这一节知识的掌握情况。

（五）教师要推动课堂活动，主动参与学生的学习过程，主动与学生交流

教师不是课堂的主宰者，不能以高高在上、知识传授者的姿态对待学生，而要考虑青春期学生的心理特点以及学生的学习基础，积极主动的沟通互动。例如在安排学生进行小组活动时，教师要多主动的参与学生的讨论中，询问学生有哪些疑难，可以跟学生一同讨论；或者在自习课上，主动问学生有没有疑惑，有没有不会做的题目，主动帮助学生处理难题，尤其是对于学困生，学困生在数学学习中通常有较多的问题，但是又不好意思或者害怕问老师，学习中的问题就越积越多。因此数学老师要放低姿态，主动关心学困生的学习情况，提出针对性的建议，促进学生学习成绩的提升。