韩桂蓉

（四川省阆中中学附属实验学校，四川 阆中 637400）

本文就初中阅读能力的培养与深度阅读进行了讨论和研究。阅读是增见识长学问、拓展思路改变思维模式的一种重要途径，语文阅读能力的培养是初中语文教学中的极为重要的组成部分，也是学生必须具备和掌握的一种能力。

阅读是学习的基础。在初中语文教学过程中，学生阅读能力的高低，直接影响着学生的理解能力、知识的运用能力以及表达和沟通能力的发展。可以说语文教学就是以学生对于文章的阅读和理解为基础的。初中阶段学生阅读能力的形成和发展是教学中非常重要的一环，据了解，在阅读过程中，初中生通常难以站在全局角度上对文章进行整体把控，对一些字词缺乏准确理解，导致阅读能力的匮乏，直接影响了语文教学效率的提高。

一、初中教学中如何培养学生的语文阅读能力

（一）以加强教材文本阅读为基础，培养学生的阅读理解能力。课堂教学是提高学生阅读能力的主要途径，初中语文教学过程中应注重学生对于教材的阅读和掌握，语文教材中每一篇作品都是经过精心挑选和编排的,教师在教学过程中，应使学生充分掌握教材中的名篇名句和优美词句，用其规范的语言、生动形象的情境强化学生的阅读能力，不仅仅要获得字面的信息，更要通过思考，品味和欣赏文章所蕴含的深意、汉语言文字的美妙、和其中的哲理进行总结和回顾，从而提高学生的阅读能力。

（二）结合新课程理念充分激发学生的阅读兴趣。学生作为学习的主体，在繁重的课业负担和升学压力下，导致初中学生对于阅读缺乏兴趣、阅读能力无法提高。结合新课改理念教师在教学过程中应该要充分调动学生的阅读兴趣和自主学习的积极性，在对学生阅读兴趣的激发过程中，可以进行多角度和多方面的引导，巧借课文，来激活学生的阅读期待，还可以推荐中外名家的优秀作品，如鲁迅、老舍、冰心、巴金这些文学大师的作品来进行课外阅读。为促进学生全面而有个性的发展，可以通过成立学习小组，从中挑选出阅读量大和阅读能力相对较强的学生作为小组组长，起到一个积极正面的带头作用来对学生进行激励，以此来激发学生对于阅读的兴趣，不但可以使同学们提高自己的阅读能力和水平，还可以使学生运用祖国语言文字进行沟通交流吸收优秀文化促进自身语文素质的提高。

（三）营造良好的阅读环境。环境对于一个人的影响是至关重要的，如何营造良好的阅读环境？从学校角度出发，我们需要丰富图书馆的阅读资源并完善借阅制度，使图书借阅率达到国家要求，真正做到对学生开放的标准。同时，在班级内设立图书角，可以使学生们更便捷的进行阅读。从家庭角度出发，使家长充分意识到环境的熏陶是培养孩子阅读兴趣的重要组成部分。父母首先要对阅读产生兴趣，使读书变成家里的一项休闲活动，经常和孩子沟通交流阅读经验和心得，从而营造出一个健康、积极、良好的阅读环境。

二、如何达到深度阅读

在阅读的过程中，真正能把自己代入到情节中并能够引发思考的阅读，我们称为“深阅读”。好的方法是成功的一半，思考、反馈、运用，是如何达到深阅读的三大要点。何为思考？是学生对于自己看到的、学到和了解到的有自己的想法和不同角度的理解，我们称之为思考。也就是学进去、运用自如、从这个联想到另一个。何为反馈？就学生阅读一本书为例，读过之后，对这本书所表达的内容有自己的理解和评价，好不好、好在哪？引起了什么样的共鸣？我们称之为反馈。何为运用？就是把学生在这本书中所感受到的、得到的评价渗透到自己的认知结构里，可以运用到自己其他的领域中去。我们称之为运用。思考是反馈和运用的基础，在教学过程中，教师可以和学生一同阅读一本书，共同探讨对这本书的想法和理解，相互沟通和交流，保证学生的阅读能力的同时，加强其水平的提升、不断创新、与时俱进的学习态度，以此来引发思考，得出反馈并加以运用。

阅读是一种学习过程，阅读能力的培养是语文教学中的重中之重。随着新课程的实施和改革，阅读的重要性已经被越来越多的师生和家长认可。同样阅读也可以提高学生的自身素养，通过阅读不仅可以扩展学生的知识面也为自身的文化底蕴打下了坚实基础，对学生未来的发展、树立正确的人生观、价值观都有很大的帮助。阅读学习是一个长期的过程，学生的差异性决定了语文教师应该因材施教，为每位初中生制定符合自身发展需要的规划。语文教师应该重视过程性评价，从关注学生的成绩到关注学生的课前预习效果、课堂表现，课外阅读活动等进行综合评价。