曾小君

（江西省丰城市实验小学，江西 宜春 331100）

数学思维是对数学学习方法最本质的反映和提炼，也是数学教学过程中需要学生着重掌握的思维能力。小学数学教学是培养学生思维能力最适宜的阶段，如果学生没有在早期小学阶段就拥有基础的数学思维意识和思维能力，学生在后续的数学学习中将会遇到更大的阻碍[1]。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

（一）引导学生独立思考，以培养创造性思维

小学数学课堂教学中思维能力的培养，首先要积极引导学生进行独立思考，以达到培养学生创造性思维的目标。数学课程内容的开展进度，要与学生知识水平、学习能力以及课程目标相适应，教师需要针对教学情况和学生情况对课程内容、课程进度、课程难度多个教学方向进行调整，以充分适应小学生的学习节奏。书本是数学教学最好的工具，书本是提升学生学习效果最好的知识来源和参考书籍。教师要充分利用好课本中的教学内容，为学生提供系统全面的数学教学体系。教师首先要充分把握学生的学习情况，以此来揣摩学生学习心理，并对不同的学生对症下药，为学生选择更加合适的个性化教学方案。教师的个性化方案要以培养学生的独立思考能力作为核心思想，以保证学生有足够的时间和空间进行创造性思考，从而培养学生创造性思维[2]。

（二）培养学生合作交流的能力

培养学生合作交流能力是课堂教学数学思维能力培养方式的重要体现。小学数学学习整体难度不高，数学知识范围也更符合实际生活背景。教师在教学过程中要尽量减少死板枯燥的传统教学方式，尽量为学生留足独立思考和团结协作解决问题的时间，为培养学生数学思维奠定基础。教师要合理安排教学内容，将学生合作交流教学作为每堂数学课程必备的教学模块和环节，让学生有足够的时间进行讨论学习和独立学习。比如在乘除法运算教学过程中，教师可以让学生两两一组互出题目进行练习，教师在与小组交流的过程中观察学生运算过程中的规范性、运算方法的掌握程度以及运算能力的高低[3]。

（三）培养学生的学习积极性

数学课堂教学中提升学生数学思维能力，重在培养学生的学习积极性。传统数学教学的核心教学目标是为了完成期末考核，以此来评定学生数学学习效果。学生的学习效果与学生自身的性格、学习积极性以及认真程度都有较大关系，其中学习积极性是影响学生学习效率最重要的因素，也是决定学生各方面数学能力提升最根本的动力。教师要把培养学生的数学学习积极性加入日常的教学过程中，争取在每堂课都可以调动不同学生的数学学习积极性。教师要从不同学生的具体性格和学习情况出发，根据学生类型为学生制定最适合的学习方案。对于好胜心强，学习上进的学生来说，教师要为学生提供更多的数学任务，以充分发挥这部分学生的积极性。对于不喜欢数学学科的学生来说，教师要从培养学生基本能力出发，首先利用简单的数学知识为学生布置作业，让学生对自己的学习能力充满自信，并逐渐引导学生提升学习积极性。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力的提升

（一）引导学生数学思维

小学数学课堂思维能力的提升教学，首先要逐步引导学生养成数学思维。数学思维是数学学习过程中最核心也是最难的教学目标，是教师在教学工作中较难培养出的能力。数学思维是对解决数学问题方法和技巧的高度提炼，是帮助学生完成数学学习、解决数学相关问题最本质的工具。通过教师开展数学教学，学生独立完整求解数学问题的任务也许不是难事，但是构建学生的数学思维体系却需要时间和方法的积累。教师要在课堂主动引导学生，从运算能力、逻辑思维、空间想象等方面能力出发对学生进行综合数学思维能力体系构建。

（二）对学生思维的逻辑性进行培养

培养学生的思维逻辑性是小学数学思维培养的一个重点内容。数学学科的逻辑严密性决定了学科特性和学科学习方法，是学生必须要树立的数学思维能力。在综合数学思维能力培养之前，首先要培养学生的逻辑思维。学生运算能力、空间想象、数学建模等多种能力的构建都依赖逻辑思维的培养和提高。教师要充分研究课本教材内容以及教学大纲要求，从教材内容出发创设教学情境，在日常教学过程中培养学生的逻辑思维。比如在运算教学中，教师要严格规范学生的运算步骤，尽量避免学生出现省略步骤的现象。教师要在学生运算能力养成阶段严格要求，让学生具备扎实的运算功底，以保证运算准确性以及运算过程的逻辑严密性。

（三）对学生的主动学习能力进行监督

培养学生的主观能动性，要求教师定期做好学生学习监督评价和反思工作。教师要制定规范的学习情况反馈制度，由学生日常作业完成情况、随堂测验情况以及上课听讲情况等方面对学生学习情况进行总结。针对学生学习的弱点和不足，教师要在日常工作中有针对性的进行教学调整。学生主观能动性的培养，离不开教师日常的监督，教师在监督过程中尽量减少学生学习懒惰的缺点，以促进学生主观能动性的提升。

结束语：

总的来说，数学思维能力是完善学生数学知识体系的主线，更是提升数学学习空间的重要核心能力。数学学习离不开学生主观思维能力的引领和带动，教师的数学教学应当以培养学生利用主观思维能力完成数学学习任务作为目标，要在学生学习过程中扮演好思维引导者以及思维建立者两个重要的角色。教师要培养好学生的思考能力和数学思维能力，让学生在数学学习过程中拥有更好的学习体验，促使学生可以独立解决更多数学问题。