小学数学应用题的研究

2019-01-12郎剑菊

魅力中国 2019年17期

郎剑菊

（齐齐哈尔市建华区全福小学，黑龙江齐齐哈尔 161000）

引言：应用题作为小学数学教育中不可或缺的存在，也是小学数学教育中的教学重点及知识难点。随着教学方针的不断完善及教学理念的不断革新，小学数学应用题的教学也随着理念的进步与方针的完善在不断的进行着自我完善。为了使小学数学应用题在教学中更易被学生所理解与学习，全体教职工作人员都在以此为目标而努力奋斗着。

一、分步剖析，逐步讲解

（一）审题剖析

现阶段我国小学数学教育中应用题主要题型表述形式均以图形表述、表格体现、文字阐述等形式进行题目表述。复杂的题目表述中，隐藏着众多解题所需的已知条件，如何在众多的表述内容中寻找有利的已知条件，通过正确的已知条件来进行解题，便是审题这一步骤存在的意义了。小学数学教职人员应针对如何审题，如何在题目表述内容中圈取有利的已知条件，帮助学生正确解题等方面对学生进行教学讲解，为了实现这一目的，教职人员应做到以下几点：其一，由于小学生接受教育的年限较短，所掌握的语言文字知识较为贫瘠，且自身并不具有对于文字表述的剖析能力，为了能够达到正确解读应用题题干表述的中心思想，并从中圈取有利的解题已知条件，小学数学教职人员应通过教导学生反复读题，以此来加深学生对于应用题所要表述的具体内容，便于学生理解题目所阐述的内容，方便划分重点；其二，小学数学教职人员应通过教授特定关键词查找的教育方法，帮助学生在审题时较快的寻找到题干所在，便于学生在众多题目阐述内容中寻找已知知识点，为解题提供便利；其三，所有的知识教育都离不开教职人员的细心教导，由于小学生年龄较小，且思维方式较为简单，知识掌握量较少，无法快速明了的完成上述内容的学习，这时就需要教职员工对其进行引导式细心教学，以此来帮助学生尽快掌握审题方法，从而提高解题正确率。

（二）题目分析

审题为解题过程中的初始化步骤，接之而来下一步骤则是对于题目内容的分析，通过对于应用题题目的分析，进一步帮助解题，题目分析的思维方式具体分为以下两点：其一，顺式思维方式，顺式思维方式只要体现形式即是按照题目条件阐述顺序，按照先从已知条件入手，逐步推向问题解析，是一个从已知到未知的思维逻辑思考方式，通过对已知条件的逐步推到，完成题目的解答；其二，逆向思维方式，逆向思维方式只要体现形式即是与题目阐述条件论述顺序相反，先从问题入手，反向推断查找已知条件，并通过问题进行剖析，在众多已知条件中筛选出有利的已知条件，是一个从未知推已知的思维逻辑方式，通过反向思维推导，实现题目的解析。

（三）应用计算

应用计算即指，将上述思维中审题与题目分析的思维构想过程通过数字计算的表现形式，跃然于纸张之上，是应用题解题的关键所在，也是判断正确与否的文字证明形式。学生通过前期的思维逻辑分析，将整体计算过程通过文字的表述方式，将整个解题过程及解题答案呈现于纸张之上，应用题的计算步骤及计算过程，决定了整个题目是否解题正确，如在计算过程中出现计算失误或错误，将会导致整体计算结果与正确结果背道而驰。为了避免这一现象的发生，教职人员应在教学中反复阐述计算结果准确性的重要性，并在教学中强制要求学生在进行有应用题解题计算式，罗列解题步骤，如出现计算结果有误的情况，以此来逐步寻找问题所在，并可以针对问题进行专项讲解，以此来巩固学生解题能力。

（四）检验验证

检验验证作为应用题解题过程中的最后一步，也是对于整个题目解析计算的进一步检验，以此来确保题目解答的准确性。教职员工应在教学中向学生讲述检验验证这一解题步骤存在的意义，并结合教学方式方法，使学生在应用题解题过程中形成解题计算后自主进行检验验算的习惯，以此来加强学生对于应用题解题的准确性，同时教职人员也应在教学中对学生进行运算技巧的培训教学，使学生通过运算技巧的应用，减少验算的时间，以此来加快解题速度。