陈琳

（湖南省常德市第七中学，湖南 常德 415000）

2019年江苏、湖北、福建、辽宁、广东、重庆、河北、湖南等八个省正式启动新高考改革,新高考采用“3+1+2”模式。这对于所有学校来说，既是挑战，又是机遇。对于新高考我们不能仅仅关注一些战术性的问题，而要站在战略的角度思考应对新高考的策略。笔者以为，推进课程改革、落实选课走班、释放教师活力是校长需要从战略层面思考的主要议题。

一、应对新高考的核心是推进课程改革

从宏观层面看，核心目的是优化人才选拔方式，秉持的理念是让学生拥有更多的选择权；从微观层面看，高中学校需要探索适应新高考的育人模式，而面临的挑战是如何提供适合学生发展的课程。因此，推进学校课程改革，构建体现 “基础性、实践性、多样性和选择性”的课程体系，是学校为学生提供更大的成长空间、实现育人模式转型的新路径。从战略角度看，学校适应新高考要把重心放在课程改革上，以多样化的课程满足学生的选择需求，进而找到学校发展的生长点，实现特色化、个性化发展。课程改革到位了，高考改革的意图也就落实了。高中学校课程改革要为学生提供有选择的教育机会，而目前影响学生选择的因素，除了与高中生自身相关外，还与学校构建的课程体系有关。校长首先要了解此次高考改革的出发点和目的，站在学生的角度架构适应新高考的学校课程体系。具体地说，一是定向，即确定学校的发展定位，把深化课程改革和学校发展、学科发展、学生发展结合起来，围绕学科课程发展生长点、学生发展生长点、学校特色发展生长点形成学校课程系列；二是夯基，即整合必修课程与选修课程，构建学校立体的课程体系和各学科课程结构，为学生提供更多的选择机会；三是有序，即围绕学校课程目标，架构有逻辑的课程序列。

二、应对新高考的基础是落实选课走班

从“3+3”模式到“3+1+2”模式，都使学生有了在高考之前考虑人生规划并选择未来发展方向的机会。然而，这一变化也给学校带来了挑战，如何引导学生更好地做出正确的选择，使选课走班更有成效，成了当前学校应对新高考不得不面对的问题。选课走班是此次高考改革的一种制度设计，同时也是学校应对新高考的最大亮点之一，所以学校必须站在 “以学生发展为本”“为每一个学生提供适合的教育”的高度，整合和盘活学校现有的教学资源，使现有的资源发挥综合作用。完善选课走班，校长需对高中三年教学做总体布局：高一打基础，高二抓学考，高三备高考。

具体地说，一是优化课程教学安排。此次高考改革要求学生自主选择考试科目与考试时间，学校在教学安排上应保证让学生能从容地选择课程和应试。学校要在高一开齐全部学考与选考科目，保证教学难度以学考要求为准，暂不开设其他选修课程，让学生顺利完成初中到高中的过渡。

二是增加学科拓展课程群。学校要在高一第二学期增加学科拓展课程群，让学生根据自身情况进行选择，着力加强学科“双基”学习。

三是对必修课程与选修课程进行整合排课。学校应当提供高质量的选修课，在时间安排上体现 “课课平等”，保证学生能为自身发展构建扎实的知能体系。

四是指导学生合理选考。学校要指导学生先确定将来是选择偏文还是偏理的职业，如学生确定选择偏理的职业，学校要引导学生将理科中较弱的科目用文科强势科目替换，如理科均强则全选理科，允许学生在一定时间内调整选考科目。

三、应对新高考的关键是释放教师活力

此次高考改革在释放教师活力方面提供了很多的机会。过去教师到哪个年级、哪个班级上课，学校都会统一安排，教师只要照做就行，因此自主空间很小。高考改革后，学生有了选学科、选教师的权力，如教师不适应这一变化就会被淘汰出局。另外，高考改革促使教师角色趋向多元化，教师告别了只教一门课的时代，除教一门课外，还要学会开发课程，学会成为学生的导师。也就是说，应对新高考要求教师既是 “杂家”，又是 “专家”，这种角色变化使教师面临着前所未有的挑战，当然也为教师提供了新的发展机遇。

因此，校长应为教师提供新的发展平台，激发其投身改革之中。从目前来看，学校引导教师适应新高考，需要直面以下问题：一是教师认识缺失。教师对教育观念的更新、角色的转变缺乏深刻的认识，尤其对学科教学的价值和功能缺乏系统、深刻的认识，没有形成整合必修与选修课程的学科课程建设思路。加上教学行为没有跟进，教师难以有效提升学生面向未来、自身成长的学科学习力。二是教师能力缺失。高考改革推动的课程改革，对教师的知识储备、专业素养等方面提出了更高的要求。它需要教师在更新学科专业知识的基础上，拓展相关领域的知识和能力，尤其是指导学生生涯发展的能力。教师只有转变角色，才能适应新的变化与要求。三是科学管理缺失。此次高考改革使不同学科的地位发生了变化，潮汐式的选课走班模式给教师管理带来了难度，尤其是行政班与教学班并存的模式，使教师教学难度加大，上课时间被绑定，教师参加教研活动时难有同组教师代课，亟须新的教研模式与管理模式。

四、应对新高考，目前校长的使命是提供机会让教师焕发活力

要达到这一目标，校长一是应在管理组织上提供激发活力的新平台。应对新高考，学校要建立正式组织管理与专业团队辅助相结合的学校治理体制，即改革原有的行政管理体系，给年级组更大的管辖权，建立更多的学术小组，形成学校行政计划调控、年级组具体操作、学术团队专业支持的管理格局，让更多的教师参与其中，在各自的岗位上体现自己的价值。

二是让教师在学生生涯指导上发挥更大的作用。此次高考改革使学生的选择机会增多，但也存在如何科学选择的问题，有效选择需要教师给予更多的帮助，这就给学校助力教师发展提供了新的机遇。当通过师生双向选择成为学生导师的教师，就有了新的工作空间：导师（教师）在做好学生成长记录，对其学习、生活、心理、职业倾向进行跟踪了解和研究基础上，与家长合作为学生未来发展当参谋，这为教师转型升级提供了机会。教师可以通过学习提升生涯辅导理论知识与技能，获得职业规划资格证书。

总之，校长应抓住改革机遇，为教师发展提供更好的条件，激发其以更大的热情投入到高考改革之中，促进新高考改革的顺利实施，提高学校的教育教学水平，让教育事业得以更快的发展。