赵红茹

（河北省唐县大洋乡西大洋小学，河北 唐县 072355）

新课程标准的出台和新课程的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的自学能力、创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上，还是从呈现形式上，都冲击着传统的教学模式。皮亚杰说过：传统教学的缺点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始教学。课程改革给教师带来了一个课题――如何在有限的课堂内培养学生的自学能力、创新意识和实践能力。那么，如何上好小学数学课就成为小学数学教学中迫切需要解决的问题，对它的研究可以显示出小学数学教学的一个新走向。针对本地教学的实际情况，我从以下几个方面谈谈小学数学教学。

一、趣味性教学

“趣味是最好的老师。”但是数学学科理论性较强，很多学生都因其枯燥无味而缺乏兴趣，有的甚至“恨之入骨”。缺乏兴趣，成绩不理想，于是，愈加缺乏兴趣，成绩更加不理想：形成恶性循环，最终学业受阻。小学数学是基础，也是培养数学兴趣的基石，小学教师要充分调动学生的积极性，在传授知识的同时要让学生喜欢上数学。所以笔者认为要采用“趣味性”教学。

其一，注目学生“玩性”，采用“游戏式”教学。小孩子大多比较贪玩，很多家长都抱怨孩子贪玩而不愿学习。其实，老师正好可以利用学生贪玩的性情，在“玩”中传授知识。比如在讲“质数”和“合数”时，可以让20个同学按顺序报数（从1到20），然后让每个同学分别说出自己所报的数是“质数”还是“合数”，或者既不是“质数”也不是“合数”，大家一起评判每个同学是对是错。再如，讲长方形面积、周长计算时，可以让学生测量、计算自己课桌的面积和周长，既加深了对公式的理解又做到了学以致用。

其二，注目学生“好奇心”，采用“悬念式”教学。孩子具有很强的好奇心，求知欲望强烈，这就是他们喜欢问“为什么”的一个重要原因。教师可以精心设置悬念，调动起孩子的兴趣。如分数教学就可以编辑下面题目：小明过生日，爷爷买来一块大蛋糕。在吃蛋糕时，爷爷把蛋糕分成了10块。爸爸最能吃，吃了3块，爷爷、奶奶和妈妈都吃了2块，而小明是小孩只吃了1块。那么同学们知道他们分别吃了整块蛋糕的几分之几吗？爸爸吃的蛋糕又是小明的几倍呢？这就不是单纯的提出问题，而是在提问的同时把学生带到生活情境当中，设置了悬念，调起了学生的兴趣，接下来学生会更加认真听课的。

二、开展数学实践活动，增强数学的应用意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如学习了“体”的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些“体”的特征。

三、注重课后小结

课后小结就是上完课后对一节课的各方面进行总结。这对于教师和学生都是必要的。对于学生而言，进行课后小结可以使学生及时了解自己掌握的知识情况，从中感受到成功的快乐，也明白了不足之处，从而更激发了自学的兴趣，并把小结后的不明白的地方及时反馈给老师。老师就当天的课做好小结，然后，应该及时反馈，公正评价。 培养学生良好的学习习惯是养成学生自主学习的重要手段，也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，课中、课后在师生配合下，持之以恒，坚持不懈，必将有助于学生学习能力及数学整体素质的提高。数学教学特别要以学生为主体，教师要尽可能多的引导学生去思考、去探索，让他们不但勤学而且善思。如此，学生的思维才能得到训练，《标准》提出的目标才能得以实现。