徐漫漫

（邢台市二十冶综合学校小学一部，河北 邢台 054100）

从目前的教学状况来看，应用题依旧是教学中的重点，这便需要教师有步骤有方法的去引导学生学习，才可以逐渐的使学生掌握其中的技巧和方式，顺利地进行数学的学习。但是现阶段应用题教学确实还存在一些弊端，需要教师不断地更新教学模式、方式和形式，逐渐提高他们的数学应用题的解答能力。

一、应用题教学中存在的问题

学生分析问题、解决问题的能力差是由于低年级阶段简单的一步应用题的基础没打好。只注意计算能力的培养训练，而忽视了分析问题解决问题的能力的培养。因而到了高年级费力也抓不上去，学生觉得解答应用题吃力，对较复杂的复合应用题无法下手，揪不起分析、解答的线头，考试时应用题丢的分也较多，其主要原因是教学简单应用题时，没有讲清概念，没有引导抓住应用题中的关键词语，没有抓住应用题中的数量关系，没有详细的研究应用题中相依的数量关系。学的死板，照猫画虎，没有真正提高学生分析问题、解决问题的能力。若应用题中的数量关系稍有变化就做不出来。再加有些应用题的数量关系较复杂，学生便觉得束手无策，应用题教学成了小学数学教学中的一个薄弱环节。在应用题教学中教师要根据应用题的教学特点和规律，结合学生的实际情况采取多种教学手段，使学生在熟练基本数量的基础上逐步提高分析问题、解答问题的能力。这种能力必须通过一步计算应用题和二步计算应用题教学来实现，因此一步是基础，二步是关键，抓好复习是巩固。

二、将小学数学应用题教学结合生活实际

在小学数学应用题教学中，教师在设置问题时需要结合生活本质，这样贴近小学生的现实生活，便会给学生实际的数学思维空间。小学生能不能处理数学应用题，其中一个较为紧要的原因便是应用题设置的问题是否有结合小学生的实际。所以在设置问题时尽量具备趣味性、实际性和思考性。

趣味性便是要依据小学生的心理、年龄和性格特征，在设置问题时要必须接近趣味性，应用题的内容和文字要具有童趣。同时，还要兼顾高低年级，设置一些较为有趣的话题和故事，当然言语必须简单明确，且与小学生的身心发展相符合。

实际性便是内容要接近现实生活，设置的问题内容必须是小学生经常见到的、熟悉的东西，同时，还要注意所设置的问题要能够让小学生联想到生活中的情景，让小学生能够在生活中受到启发。因此设计的每个微小的细节都要最大限度的反衬生活、反映生活中常见的数量关系，让小学生意识到学习数学对自己的重要意义，从而使他们自己有兴趣学习数学，逐渐将数学应用于实际的意识转化为行动。

思考性便是所设置的问题必须能够让学生主动去思索。设置的数学问题，需要让学生运用自己所掌握的数学知识深入的思索和解析，最后找到最合适的处理问题的方法。

三、应用题讲解形式应呈现多样化

在变换小学数学应用题内容的同时，要改变过去应用题“纯文字化”的表述模式。教师对应用题的呈现形式应充分借助教具、多媒体等辅助手段，有机地将表格、漫画、情境图、数据单等引进应用题教学，做到多样化。让学生在观察表格、欣赏图画的良好氛围中快乐学习，既能激发学生学习兴趣，又能促进学生思维的多角度和全方位发展。如教学求平均数应用题时，教师可以选取一星期的平均气温、某班学生的平均身高等素材，让学生用所学的知识解决生活实际问题，从中体会求平均数给分析问题、解决问题提供的重要信息，感悟学习平均数的重要意义。更多时候，教师还可以运用多媒体将应用题以“图文并茂”的形式呈现出来，使原本枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动，使之易于学生接受，既符合学生的思维特点，又优化了教育教学结构，提高了教育教学效益。

四、引导学生学会解决应用题的次序

小学数学教学中的应用题解题必须要让学生掌握解题的次序和方式。所以当学生在做一道题是可以做到以下几点：第一，需要学会审题。因为审题是解答应用题的要点，进而在大脑中有一个非常明确的思路。然后再进行解题。此外，对于每道应用题，必须要多次默读，针对小学的数学应用题，教师必须引导小学生多次阅读题目，了解清楚题目的基础意思，透彻地了解到已知和未知条件还有需要解答的问题。第二要透彻分解其中的数目联系，清楚的标记好。所谓分解问题中的数目联系便是弄明白题目中已给、未给和所需解决问题的联系。在小学数学应用题教学中，会有一部分数目联系单一一些，也会有一部分数目联系繁杂一些，这便要有意识的对已给条目和隐藏条目中的全部数目关联进行全面的解析，以便于清楚的知道数目关联，寻出正确的解题方式。第三便是需要列式解题，便是让学生依据自己分解到的数目关联，排列出算式，进而得出答案。第四便是要进行检查计算同时得出最后的结论，检查所有算的过程是否恰当，结论又是否是准确的，对比和题目的题意是否符合，之后写出应用题的解答。

总之，小学应用题教学是学生巩固和应用数学知识，发展数学能力的一个重要手段。从应用题教学的发展来看，教师应着重于对应用题整体结构，教学方法的研究，针对学生的实际，精心设计教学内容，循序渐进地培养学生独立动手、动脑、讨论和实践的能力，充分调动学生思维活动的积极性，多层次地培养学生，从而达到事半功倍的效果。小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学应用题的教学。