刘同英

（贵州省罗甸县边阳第一小学校，贵州 黔南 550102）

所谓创造力，是为了一定的目标，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、具有社会和个人价值的产品的能力。而进入21世纪之后，科技进步日新月异，“全面推进以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育”已经成为我国各级各类教育机构改革与发展的必然抉择，并且新时代的人才要求具有创新意识和创造能力，小学阶段的学生各方面都处于启蒙时期，小学语文教学作为基础教育的基础，必须抓住这一最佳时机，运用有效策略培养学生的创造力。

一、小学语文教学中培养学生创造力的重要意义

（一）顺应教学大纲要求，有效完成教学任务

教学大纲规定：在教学过程中，应重视培养学生创造力，提高学生分析和解决问题的能力。小学语文教学中，必须以教学大纲作为指导，采取相关的有效策略，加强小学生创造力的培养，这样利于教学大纲要求的贯彻落实，从而更好地完成小学语文的教学目标及教学任务，以提高小学语文的教学质量。

（二）充分开发学生思维，发展学生综合素质

如今的小学教育中，不单单强调学生成绩和品德，还重视学生思维能力和创造能力，以提高学生的综合素质。创造力培养运用于小学语文教学当中，任课教师通过一定的培养措施，创设一定的培养情境，营造利于学生创造力培养的环境，逐渐使学生的创造性思维有所发展，并有效地提高学生的创造能力。

（三）适应当今发展潮流，增强自身竞争力

创新是一个民族发展的不竭动力，创新型人才也是新时代的所需。在小学语文教学中，培养学生的创造能力，是我国倡导素质教育的重大体现，这不仅利于消除传统应试教育的弊端，还有效地提高小学生的综合素质，以促进小学生全面、和谐地发展，为其以后的发展打下坚实的基础，从而增强他们的自身竞争力，更好地成长为时代所需的人才。

二、创造力培养在小学语文教学中的具体运用

（一）转变思维模式，激发学生创造意识

创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉，教师在小学语文教学中，必须先转变传统的思维模式，激发学生的创造意识，从意识上明白创造力的作用。首先，教师可在语文课堂上举办有关创造奥妙方面的小型专题讲座、设立创造专栏及刊出班级墙报等活动，使学生充分认识到创造力培养的方法和重要意义，并利用历史上的每一项发明创造和每一个创造大师的背后故事，消除学生对“创造”的畏惧感。其次，小学语文教师在教学的过程中，可通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑，逐渐培养学生独立思考的好习惯。最后，在小学语文教学中，教师要积极利用课文中的教学内容，进一步加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的“三观”，为创造力的培养提供强大的动力支持。

（二）优化创造环境，充分体现主体地位

教师在小学语文教学中更好地培养学生的创造力，必须营造一个宽松、和谐且有序的学习氛围，吸引学生主动参与到教学活动中。首先，建立融洽的师生关系，教师以平等的身份参与到小学语文教学中，善于表达自己对学生的热爱和关切，这样可缩短师生之间的距离，同时教师还要善于从不同的思维视角，采取不同的教学策略，营造和谐民主的教学环境。其次，优化学生组合方式，进一步强化学生的参与意识，强烈的参与意识和积极的协作精神利于培养学生的创造力，通过分组的形式，学生之间互相启发、补充，有效促进他们的思维发展。最后，小学语文教学中必须充分体现学生的主体地位，给学生提供更多的交流机会，并选择针对性强的习题加以练习，在语文课堂有限的时间和空间里多读、多思、多问、多说及多写，保证学生在语文课堂上的活动时间，将学习的权利交给学生自己，才是发掘自身创造能力的重要所在。

（三）强化思维训练，优化学生智力结构

创造能力的核心是创造性思维，强化创造性思维训练是小学语文教学中培养学生创造力的关键之处。首先，教师在教学的过程中，要鼓励学生求异，打破思维定势，预留给学生充分思考的空间，鼓励学 生多思多想，让学生处于积极思考的状态之中，同时，可创造一定的条件，让学生勇于发表自己的不同意见，以培养学生的求异思维。其次，教师要引导学生，进一步优化学生的智力结构，正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，小学语文教学在授课的过程中，不应该在一堂课中将方方面面的知识讲全，也是引导学生自学，促使学生对所学知识构建起属于自己的有效知识体系。

例如，讲授《翠鸟》这一篇课文时，先给学生提出自学要求，分为三个部分：①读：读准字音，读通课文；②标：标出不懂之处和课文自然段；③想：想一想这篇课文从几个方面介绍了翠鸟的特点。给出适当的时间让学生自行完成这些任务，完成之后，我再逐一检查，之后再利用适当的练习，巩固学生所学的知识点，这样自学的效果比教师单一的分析概括更为有效。

结语

总而言之，小学语文教学是学生学习语文的基本形式，也是全面实施创新教育的主要场所。在小学语文教学培养学生的创造力，教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发及辅助等形式，激发学生的自主性，抓住培养学生创造力的最佳时机，持之以恒，学生的创造意识和创造能力到最后都会得到很大的提高，从而取得不错的成效。