陈水菊

（江西省瑞昌市高丰中心小学，江西 九江 332200）

小学语文教学的根本，就是要引导学生去感悟祖国的语言文字之美、作者文章之美，同时受到思想教育。语文，是人文素质衡量的术语。一个语文素养良好的学生，无论是在学科方面还是其他方面，他的思想觉悟、道德情操和审美情怀都相对要高。作为一名小学语文教师，我们该如何在教学中对学生进行有效德育呢？笔者从以下方面阐述相关策略。

一、深挖教材中的德育教育

在小学语文教学中渗透德育，需要教师深度挖掘教材内容，并且对内容加以科学把握，将文章当中一些隐含的德育内容进行准确把握，并且进行经验总结。同时，在课上把自身对于这些内容的体会和学生进行沟通、交流以及探讨。在小学阶段现有语文教材之中，材料十分丰富，其中包含很多德育内容。而教师在对课文加以讲解之时，必须对这部分内容进行重点突出，这样才能对小学生整体道德素养加以培养，让其形成正确的道德观。例如，在对《最可爱的人》一文加以讲解之时，教师可对志愿军身上那种不惧牺牲以及高尚的爱国情怀加以讲解，并且可以与当前一些人们耳熟能详的电影进行结合，如《战狼》以及《红海行动》等，对学生的爱国之情加以激发以及培养。

二、营造语文课堂氛围，形成对学生的德育熏陶

在学校教育中，良好的教学氛围是开展课堂活动的重要促进因素，能够有效提高教学的质量和效率，因此在语文课程中教师要营造良好的语文课堂氛围，引导学生进行课堂学习探究，形成对学生的德育熏陶。在德育教学中教师可以利用方法对教学氛围进行引导，如鼓励学生对课文进行讨论分析，组织师生之间的交流谈话，或者利用信息技術对教学情境进行创新，营造有效的教学氛围，促进学生的道德培养。

例如，在学习《黄河是怎样变化的》时，教师可以根据课程的内容，将关于黄河的变化资料进行课件的制作，通过形象化的视频图片进行课堂展示，让学生在学习过程中直观地感受到黄河的变化，深入探究黄河变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚，这样的学习过程中可以形成对学生的有效熏陶，让学生认识到环境保护的重要性，培养学生的思想道德。

三、通过文中插图有效渗透德育

如今的教材都是图文并茂，将文学与美学融合在一起。教师可引导学生如何进行对插图的鉴赏，先看图，再读文。看看学生是否能从图画中走进作者的世界，或者有学生自己不一样的见解，然后再根据课文，看看有没共同点，即使没有也没关系，可以引导学生正确理解课文，这样可以加深学生的印象，更深地理解内容。例如，笔者在教学《桂林山水》时，先给学生一张桂林山水的照片，问学生：“你们到过这里吗？知道这是哪里吗？”有去过的学生有可能答得出来，没有去过的学生则答不出来。然后，笔者再问：“去过的同学请告诉我，你觉得这里美吗？为什么？”学生答：“我觉得很美啊，因为那里的山很好看，水很绿。我都没有见过这么漂亮的山和水。”有的说：“我觉得那里的山好奇怪啊，有的像大象，有的像猴子，有的像兔子，我们一路走一路看到不一样的形状。”……笔者首先肯定学生们的回答，并通过照片来给学生一一讲解：桂林水“静”，让你感觉不到它在流动；桂林山“险”，危峰兀立，怪石嶙峋……让学生有了初印象之后，再读课文，再回头欣赏图片，在动与静中反复体会、感受，然后再进行朗读，通过看、想、说、读、欣赏，让学生对桂林山水的美有了自己的认知，对大自然产生热爱，从而感受祖国山河的雄伟壮丽，使其感到骄傲、自豪。

四、采取寓教于乐的教育方式

因为小学生天性爱玩，所以寓教于乐的教育方式非常适合小学生。小学语文教学中，教师要为学生设计丰富多样的语文实践活动，配合分组合作教学法，从教学内容入手鼓励学生和他人合作制作简易的生活物品，在这个过程中，学生不仅能体验活动的乐趣，而且还能在与他人合作的过程中感受到朋友的温暖。

例如在《泊船瓜洲》时，教师就可以根据教学情境，引导学生利用硬纸板、橡皮筋等工具制作简易的木船模型，首先是按照学生的学习能力、兴趣把他们分成三组，然后选出一名小组长，带领其他两名组员进行制作。过程中，教师可稍作指导但绝不可代手，尽量让学生合作完成，完成后三组队员比赛看哪組的木船做的又漂亮又实用。在竞争与合作中，学生既能变得快乐，还能与其它小伙伴增进情谊。

五、在写作中渗透德育

学生的写作是语文知识的一个提高点，从基础识字认字到读文写作，这是一个阶梯式的学习过程。引导学生重视写作，笔者认为可从日记开始。起初，不必在意学生的日记要有多少字，不会写的字可以用拼音，写错的字及时纠正，这些都不怕。最重要的是，要养成学生的一个习惯。要让学生每天动笔写，记录当天发生的一些事情，开心的或不开心的，都可以，让日记成为学生的好伙伴。慢慢地，学生就会爱上写日记，一日不写就像缺了什么似的。如此，学生有了精神寄托，可以将自己的心事写进日记中，这将有助于学生的成长。

写作需要教师的指导，笔者认为学生可以先从读后感开始。在阅读中通过写作来深化思想，笔者认为有路可循。如，笔者在教完《凡卡》后，学生已经通过学习懂得了资本主义社会的冷酷无情，穷人的不容易以及富人的不仁义，学生会同情“小凡卡”。

综上可知，在语文教学中渗透德育教育对学生未来的学习以及生活有着十分重要的意义，因此教师必须对此加以重视。在教学中，我们小学语文教师需要深挖教材中的德育教育，正确选择德育方法，同时坚持适度原则，进而在语文教学之中实现对德育方面教育的具体渗透，提升学生整体道德素质。