张瑞芳

（中宁县第九小学南校区，宁夏 中卫 755100）

小学语文是学生启蒙教育的开端，是学习其它所有科目的基础工具。而教育人员要通过小学语文教材这个工具，为学生打下夯实的学习基础，使学生既能获得语文知识，又能升华感情，感受教材文章中细腻的情感，通过这些教材中的文章使学生的情感更加感性。教育人员引导与启发学生，使学生感知情感的能力和观察事物的能力得以提升，开拓学生的思维，使其思维敏捷感性，使学生全面健康的成长。

一、设置特殊的情景，使学生对意境产生共鸣

在小学，学生的理解能力没有达到最佳，对许多事物认知不准确或者是不了解，自我学习的能力较差，因此需要教育工作者来引导学生去思考、去学习，发散学生思维。此时，教师可以利用外界的引导，比如运用多媒体来播放音乐，幻灯片，影音和实景体验，以此来增强学生的情感体验。例如，在课文《鸟的天堂》的讲解过程中，可以带着学生去树林、花园等真实的场景去寻找大自然的意境，也可以运用多媒体来播放相关的影音，让学生体验那种充满鸟声、鸟影的场景，向学生展示鸟与自然和谐相处的画面，引导学生去理解那种情景，听鸟语，看美景，嗅花香，感受自然，感受到那种欣欣向荣的澎湃生机。学生或者教师朗读原文，与作者感同身受，体会那细腻而美好的情感，让学生仿佛深处其中与作者共同遨游在大榕树的周围，让情感得到升华，让学生理解的更透彻，从而进一步使学生的情感教育更加完善。

二、师生交流，增进感情

在教学过程中，教师需要要引导组织学生，但是教师不能以严厉的神色面向学生，因为亲近而更亲心，要和蔼可亲，这样才更容易进入学生的内心，自然的进行感情的触碰。由于小学生缺乏经验，能力较弱，不能恰当的接受与释放情感，因此要能够读懂学生想要表达的内容，了解他们的情感需求。通过教师对学生情感的理解和感触，增强对学生的了解，从而增强学生在情感方面的教育。通过与学生的交流，倾听学生的倾诉，将心比心，让师生之间相互信任，彼此尊重，彼此理解，在学习过程中与学生达成共识。教师要能够满足不同学生的情感需求，比如有的学生内向，有的学生开朗，不能用同样的方式去和学生沟通，与学生沟通时要平易近人，不可冷言冷语，充分运用沟通的技巧，比如与内向的小学生进行情感交流时，要降低音量，用温柔平缓的语气与小学生进行沟通，从而达到交流感情的目的。

三、深入课文，挖掘其中蕴含的情感内容

课文是教材编撰者通过对学生实际情况的了解，对学生知识的需求进行精挑细选，仔细斟酌过后挑选的文章，因此这些文章，通常会包含丰富的情感。而学生往往只会认识到表面的字面意思，而忽略了课文中内在的细腻情感，因此要让学生深入到课文情景当中，使学生能够发掘出课文中蕴含的情感内容，提高学生对课文内涵情感的感知力。以《梅兰芳蓄须》这篇文章来说，不仅要教会学生认识课文当中的生僻字词，更要了解故事的发展内容和故事情节走向，以理解其中所蕴含的情感内容，让学生通过小话剧的形式，一个扮演梅兰芳，其他人扮演戏院老板和医生等角色，通过语言的交流和肢体的动作，理解其中蕴含的情感，让学生体会到梅兰芳先生的爱国精神，使学生能感同身受的体会到梅兰芳当时的坚贞不屈和对日本帝国主义的仇视。让学生通过情景深入到课文中，挖掘课文内在的意义，增加学生的情感体验，升华学生的情感，让课文中的美好品质感染学生，帮助学生树立良好的品格。

四、贴切现实，切身体会

每当教师在讲解课文时，往往会举一些生活中相似的例子。这些范例可以帮助学生快速的进入课文，使学生感受到课文中带有的复杂情感。虽说举的例子可能与课文有些不太贴切，但也相差不远，毕竟课文中的故事或者现象都来源于生活，学生的认知是依托于生活中所经历的每一件事情，接触的每一件事物，因此追本溯源需要教师用现实中真实发生的例子来和课文进行对比，加深学生的印象，使学生能够更容易理解课文。在讲解课文《只有一个地球》的时候，教师多叙述现实生活中美好的事物，只有保护好我们的地球，才能保留这份美好，在学习过程中渗透一些悲凉的氛围和美好氛围对比的画面，使学生认识到爱惜唯一的地球重要性，并保护那些存在的美好事物，使学生在内心深处形成保护地球，爱护环境的意识，提升学生的精神品质。

结束语

综上所述，情感教育在教育过程中必不可缺，只有对学生的情感进行教育后，才能让学生形成完整的人格，升华学生的内心感情，为学生以后的成长竖起一道标杆，让学生不至于在情感上产生缺失，让学生健康成长。