新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

2019-01-12伞亮亮

魅力中国 2019年49期

伞亮亮

（辽河油田兴隆台第三小学，辽宁盘锦 124000）

一、立足生活实际，利用网络资源，明确游戏教学主题，激发学生的兴趣

小学阶段的数学教学活动当中，由于传统应试教育机制造成的影响，使得学生对于教师讲授过于依赖，既没有给学生提供合作讨论的机会，也没有给学生提供充足的时间进行与自主探究。鉴于这一现状，数学教师在新课程改革背景下实施游戏化教学活动的时候，首先应当重视学生学习兴趣的激发，调动学生的学习积极性。教师应当基于教学内容与备课素材等方面，实现教学内容的进一步拓展从而明确数学游戏化教学的主题，在学生学习兴趣与参与热情的基础上，开展高效的游戏化数学教学。

例如：在《数字的乘法运算》的相关教学活动当中，教师首先应当突出学生课堂的主体性地位，在备课环节中，教师可以利用互联网平台搜索与数字乘法有关的教学游戏，随后充分地考虑到学生的生活实际，将游戏设计成符合学生需求的教学游戏，在设计教学内容的时候，把“乘法运算”的运算法则当作教学的目标；在课堂教学环节，教师将学生分为若干个游戏小组，在学生的身上贴上“乘号”与“1-9”的数字标记。当一切准备就绪的时候，教师便可以开始游戏，教师喊“9”，学生便能够组合出各种计算算式。这样的教学活动不仅能够激发学生对于数字运算的学习兴趣，还能够加深以及巩固学生课堂学习的效果。

二、科学合理的设计课时，充分地发挥出游戏化教学的作用

小学阶段的数学教学活动当中，教师渗透游戏化教学模式主要是利用教学手段的有效性而实现的，所以，教师不仅需要重视备课环节的有效性，同时还应当重视课时的科学合理的规划，用数学游戏和课程教学为新课程改革当中数学教学活动的有效性提供重要的基础。目前，小学数学教师在开展相应的游戏化教学活动的时候，首选应当重视课堂教学时间的合理规划，突破传统在有限时间当中实现既定教学任务的模式，构建模块化教学和游戏化教学有机融合的创新型数学教学体系，从而真正意义上发挥出游戏化教学的真正效用。

例如：在小学低年级的《认识图形》一课的教学活动当中，教师便可以利用七巧板的数学游戏来辅助教学。首先，教师在备课环节将《认识图形》的课程内容划分为基本图形的认识、拼凑图形拼凑、图形的构成与分解以及图形特征的总结模块；随后把七巧板数学游戏划分为若干个环节，充分地结合先前制定的教学模块。在课堂教学活动当中，教师先应当学生认识到所有的七巧板，使学生能够初步的了解到三角形等各种图形，随后引导学生利用七巧板进行拼图游戏，鼓励学生充分的发挥自身想象力从而拼凑出各种各样的图案。到总结模块的时候，教师鼓励学生针对自己所拼凑出的各种图形进行详细的讲解，在此过程中，教师应当适当地加以引导从而让学生能够了解到七巧板当中的数学图案，利用学生的图案描述从而引出下一阶段的教学内容，也就是使学生能够通过教学活动充分的了解各个不同图案的基本特征，以此来充分地发挥出游戏化教学的真正效用。

三、基于游戏化教学，培养学生的自主探究能力，增强游戏化教学的效果

数学游戏能够激发出学生的数学学习兴趣以及知识自主探究的热情，从而充分的调动学生的学习积极性，使其能够积极主动地参与到相关的教学活动当中，从而不断地增强小学阶段数学教学的效果。小学阶段的数学教学活动当中，教师可以引导学生参与到数学游戏的设计当中，让学生能够通过自主设计与自我拓展的方式不断地巩固课程学习的成果，实现自主的知识开发拓展。

例如：在《数字的加减运算》的相关教学活动当中，教师可以利用二十四点游戏或者是纸牌游戏等辅助教学，这样不仅能够确保数学教学的效果，还能够不断地实现数学游戏积极作用的拓宽，不断地尝试以及实践学生的自主探究与创新能力的培养以及提升，从而在新课程改革背景下促进学生的综合全面发展。

四、应用创新型总结方式，保证新课程中小学数学的教学成果

教师不仅需要进行教学活动的创新与改革，还需要维持数学教学的教学效果，这就需要利用课程总结进一步的保障。小学阶段的游戏化数学教学的课程巩固需要进行一定的创新与改革，选择科学合理的方式确保教学的效果。当进入到课程总结环节时，首先教师应当要求学生针对游戏的全过程进行相应的回顾，从而指导小学学生能够回忆起数学知识的整个学习流程。随后，邀请学生针对于游戏化教学过程中的学习情况、学生表现、知识探讨等各个环节的评价，从而增强学生的数学知识的深刻记忆。