周印佳

（陕西省电子信息学校，陕西 西安 710024）

作为一种教育方式，其涵盖了从专科至博士的学习选择阶段，成为传播专项知识、掌握生存技能，复制或再制社会价值、行为模式和道德规范的重要场所。随着全民健身行业的发展，体育教育也在近些年得到了空前的重视和发展，体育素养教育成为了近10年来体育教育热门话题，这一概念代表了个体追求健康、积极生活的广义理解，是生命教育的具体诠释。在以往的概念里，体育教育常常被认为是指向“体育”“身体”或是“健康”，但是体育素养的概念提出则指明了体育教育的终极指向是“生命”。“十年树木，百年树人”，教育的终极目标实质上也应该是“生命”的境界的。而体育课、体育项目、体育考核等等只是体育教育的一种手段，并没根本的意义。因此，体育素养教育是在以往体育教育的基础上的进一步升华，这一概念指引的是体育教育的终极目标——生命教育。因此，在“全人”教育的视角下，结合体育素养教育，提高中等院校中辅导员工作及培养中职大学生对生命的重视和教育显得尤为重要，也是目前体育教育和教育领域的关注热点。

一、生命教育的基本概念

生命教育的基本概念主要从以下几个方面介绍，1968年，美国学者唐纳·华特士在《生命教育：与孩子一同迎接人生挑战》一书中首次提出了“生命教育”的理念，探讨了必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。对于生命教育理念的理解，可以从狭义和广义两方面去理解，狭义上的生命教育理念指的是我们应该关注生命本身，包括自己的生命和他人的生命，甚至包括一切自然生命，广义上的生命教育理念是一种基于对全人类的生命教育，它的内涵从生命本身扩展到对生存能力、生命价值的探讨。

二、中职体育教育现状及原因分析

中职体育教育现状及原因分析主要从以下几个方面进行，首先是教学目标忽略“生命教育”要求。“生命教育，应该是在努力给人以健康的身体即自然生命的同时，还要丰富人的精神生命，促进人的社会生命价值的实现。”中职院校作为培养国家专业技能型人才的摇篮，理应将大学生对个人生命价值的追问体现于日常的教学中，尤其对于培养大学生身体素质、毅力品格的体育教育来说，帮助大学生追问个人社会生命价值显得尤为必要与重要。体育教学目标要在以“纲要”为前提和基础的同时，也要根据不同学生而有所不同，抑或能够以个性化教学作为体育教育的基本出发点，确保能够符合学生对体育教育的高心理预期值，将教学目标真正体现“纲要”的本质要求，在教学过程中真正做到“以生为本”的目标。其次是教学评价过于简单化。当前，绝大多数中职类院校的体育教育评价设置的较为简单，对学生的评价模式“将学生平时的出勤率和测试分数加上期末考核成绩作为其最后的体育成绩”。对学生的评价基本都是以出勤次数多少、基本技能掌握是否到位、理论知识掌握程度作为评定标准，忽略了学生通过体育教育是否身心素质改变、对待生命价值的看法是否有所改观抑或深刻，是否促进了学生的个性化发展，并未考虑如何将“生命教育”理念如何融入教学评价的设置中去，即使有考虑但也仅限于表面的融合，这些都无法保证生命教育能够较好融入职业院校的体育教育中。

三、“生命教育”融入中职体育教育的途径

（一）将生命教学作为体育教学的目标

目前虽然生命教育已成为大势所趋，但在学习的体育教育中也还是一直空谈，并没有积极践行。想要让生命教育的理念真正地落实到体育课堂中，就必须要体育教学与生命教育所要求的系统性、科学性、针对性、实践操作性等要求协调一致，从生命教学的目标我们也可以看出来，生命教学是尊重每一位学生的生命个性的，学校的体育教学如能够达到这些要求，学生必然也就会从体育课堂上感受到生命的快乐并积极提高自己的生命质量。

（二）学生体育技能知识作为生命教育的传播介质

而在实际体育教学过程中，将学生体育课程中的技能知识作为生命教育传播的载体，有利于促进学生体育技能水平以及提升对生命教育的认识。如体育教师在对学生开展“羽毛球”这一体育课堂学习内容时，充分利用对学生进行羽毛球技术培训的时间，不仅给学生有效分析羽毛球这一项运动的技巧，更要正确引导学生深刻认识到在进行羽毛球这一项运动不当时容易使其受伤的部位，譬如运动前的准备活动不足，导致在实际运动过程中造成肌肉拉伤、肌腱扭伤等症状，有利于学生在体育技能学习过程中充分了解到每一项运动进行时应该严格注意的事项，尽量避免在往后的体育教学过程中出现不良意外，通过提高自身安全意识，为个人生命健康具备一定保障的成效作用。

（三）优化教学方式

在实际体育教学过程中，通过优化自身教学方式，加入更多新鲜的元素，激发学生体育课堂的学习兴趣，并利用新型教学方针与学生建立更良好的师生关系，有利于促进教师对学生展开生命教育的教学效率。如在实际体育教学开展“乒乓球”这一课堂教学时，教师可以应用对学生进行分组的办法，组织学生与教师开展比赛活动，通过胜利赢取教师而获得教师给予奖励的方式进而激发学生对这一体育课堂的学习兴趣，其次，在进行比赛过程中，教师应正确引导学生规范操作，并对学生的错误操作提出及时性的纠正与指导，最后教师对该节课堂内容进行总结，并指出课堂活动中同学出现的问题作为教学案例，将生命教育知识灵活应用于案例中分析，使学生在生命教育学习中深刻意识到自身的生命价值重要性以及个人身心健康对未来人生道路上具有一定的影响，此外，体育教师在实际教学过程中，应密切关心学生身心健康的成长，正确引导学生加强对生命真正意义的理解与认识，为学生未来身心健康以及个性发展奠定良好的根本。

结语

总之，人的身体健康与人的生命是紧密联系的，因此，以“健康第一”和突出身体教育的体育教学与生命教育有着密切联系。学校的体育教学是生命教育实现的基石，因此，老师在进行体育教学时要渗透生命教育的理念，让学生认识到生命的重要意义。