李明凯

（江西省玉山县第一中学，江西 上饶 334700）

高中数学知识点深奥难懂，不同学生有着不同的思维特点，通过合作交流，可以寻找出简单易懂的解题途径，加深理解与记忆。小组合作学习方法在数学教学中得到了学生的认可和肯定，充分调动了学生学习的积极性和主动性，帮助学生获得学习的成就感。小组中每个成员都有相应的分工，必须为小组任务出谋划策，促进问题的快速解决，学生在参与过程中表现出强烈的求知欲，全身心投入到数学课堂中。

一、小组合作学习的简单介绍

小组合作学习是一种为了适应现代化教育要求而出现的一种高效的教学方法。小组合作学习就是通过教学的内容，学生的学习能力等等一系列因素将学生划分成几个小组。在小组合作学习中，小组成员积极讨论学习的内容，在小组的讨论中积极发表自己的观点，同时也了解到了别人的观点，通过这样的方式，可以让学生的思维得到释放，不仅仅局限于教师讲述的方法，同时，还在小组讨论中得到更多的见解，这种多方面的思考方式，有利于学生的数学逻辑思维的提高。同时，在小组学习中，由于单位较小，就能够让小组的每个成员都能积极的参与到小组活动中。在小组的学习中，可以提高学生对于数学学科的亲密度，确保每个学生都有课堂参与度，提高了学生的学习热情。同时，小组合作学习还能提高学生的自主思考能力，降低学生对教师的依赖。在遇到问题后，学生自己思考之后在小组内发起讨论，学生懂得自主解决问题，也锻炼了学生的自主思考能力。在小组合作学习的运用下，可以让高中的数学教学质量得到很大的提升。

二、科学分组，合理规划小组合作

高中数学教师必须考虑学生的年龄特点、性格特征、兴趣爱好、个人能力等因素，科学分组后展开针对性的教学指导。充分发挥学生的个人优势，让他们在优质的互动平台上突破自我、完善自我、大胆创新，更利于教学质量的提高，教学效果的优化。另外，数学教师给学生布置合作任务、设计问题时，还要坚持着开放性、发散性原则，进一步增强了学生主动探究的积极性，会让概念的理解更加深入，课堂因此焕发新的活力。比如，学习《函数与方程》一课时，我将学生按照能力分成了若干小组，每组都包括优等生、中等生以及后进生，举出问题：（1）你学过哪些函数？学过哪些方程？（2）函数与方程之间存在着什么关系？（3）如何联系实际，从而体验数学中转化思想的意义及价值？要求学生合作探讨标准的答案，并且带着浓厚热情开阔想象的空间，根据函数零点的意义研究二次函数的零点情况，以便在思考中进步、在进步中成长、在成长中成才，使后续指导工作的推进变得异常的顺利。

三、教师有效参与

现代建构理论强调学生是课堂中的主体，通过将知识与自己的经验相结合，完成对知识的建构，但是，教师对学生的学习起到辅助作用，也起到将知识带到学生面前的角色。因此，在数学课堂中应用合作学习策略，教师不能只强调学生在合作学习活动中的作用，也要让自己参与到学生的合作学习活动中，起到引导作用，从而提高数学课堂中的教学效果。

例如，在应用合作学习策略开展《生活中的变量关系》这节课知识教学的过程中，教师就可以根据本节课的主要教学内容，向学生提出“生活中可能存在的变量关系”的合作探究任务，给学生一个进行合作探究的方向；之后，在学生进行自主讨论的时候，教师可以在学生讨论中遇到问题时，及时地给予学生指导，帮助学生解决问题，从而使合作学习活动能够顺利地开展；除此之外，处于高中阶段的学生虽然在心智上已经趋于成熟，但是自制力还比较差，因此，在对《生活中的变量关系》这节课的讨论中，难免会出现过于活跃等问题，这时教师也要适时地制止学生，在不降低学生讨论兴趣的前提下，使学生有所收敛，提高合作学习的效果。

显而易见，将合作学习活动应用在高中数学课堂之中时，教师有效的参与，能够让合作学习活动顺利进行，从而提高课堂教学的效果。

四、使用多样化的教学形式

高中的数学教学往往比较复杂，而且内容比较单调，很容易让学生感到厌倦。为了达到高效的课堂效率，教师需要打破传统的教学模式，进行多样化的教学形式。教师应该理解到教材要求学生掌握的重点内容，再用活跃的教學形式向学生讲解教学内容。同时，教师还可以针对数学教学中的小组学习开展小组之间的竞赛，提高每个成员的积极性。

例如，在高二教材中对随机抽样这个内容的学习时，就可以让每个小组自行组织小组活动进行各种形式的概率计算，将数学运用在实际中，然后再让每个小组之间进行比较，对于获胜的小组给予一定的奖励，增加课堂的积极性。

五、重视小组评价，反馈结果

小组合作学习要求每位成员均要积极参与进来，但小组讨论活动并非都能取得理想的效果。为了保证公平公正，高中数学教师之间应当通过商议制定一套科学合理的评价系统，考虑如何有效激发学生的参与性，希望每个小组都能评优争先，不断再接再厉，下次取得更好的成绩。对于每次小组合作学习后的反馈结果要进行分析，找到问题所在，思考是组内成员讨论积极性有问题还是合作方法有问题，通过教师引导纠正，不断纠正小组中存在的问题。小组评价时教师应当根据每位学生的表现，在课堂上选出最佳小组和最佳参与成员，发现每位学生的优点，然后鼓励不善言辞的学生表达自己的看法。

综上所述，传统数学教学中师生、生生之间交流互动时间少，教师很难发现学生学习中的难点，但是小组合作学习让每位成员进行思想上的碰撞，相互学习，高效地完成学习目标，发挥出一定的优越性，对实施素质教育，促进学生个性发展起到积极作用。因此小组合作学习在高中数学教学中的应用优势突出，培养起学生的独立思考能力。