陈秀琴

（安徽省池州市贵池区江口中心学校，安徽 池州 247100）

小学数学可以培养学生缜密的逻辑思维能力和推理能力，而数学知识抽象性不容易使学生保持对这门学科的兴趣。尤其是小学生正处于活泼好动、思维活跃的阶段，更不容易保持对数学的高度集中的注意力。因此，采用游戏教学的方式，可以帮助学生发现数学学习的趣味性，使学生在高昂的兴致下，以课堂的主体地位进行知识学习和探索。目前，数学游戏已经成为提高课堂效率的重要方式，数学教师应当把握游戏教学的原则，正确采用游戏方式推动小学数学教学质量的提高。

一、数学游戏教学应当遵循的原则

（一）层次性原则

受不同生活环境和家庭教育差别的影响，不同学生之间的认知水平差异性较大，小学数学教师应当根据学生之间的差异，设置不同层次、不同难度的数学游戏，来帮助学生进入数学学习，引导学生在其能够接受的难度范围内，自主探究数学知识。避免因为难度过高，而使学生失去对数学游戏的兴趣，打击学生参与游戏的积极性。教师可以对学生进行分组，由数学水平较高的学生带动成绩落后学生参与游戏，成绩落后的学生独立负责简单的题目，再跟随成绩好的学生学习难度较高的游戏玩法，在合作中循序渐进的接触知识[1]。

（二）生活性原则

数学来源于生活，教师设计数学游戏，应当使游戏内容和生活相结合，尽量使游戏生活化，能够将生活的场景融入到游戏当中。既可以让学生感受到亲切，还有利于学生对游戏中所蕴含的数学知识加强理解。比如，教师可以鼓励学生用七巧板搭造出自己生活中常见的物体，如楼房，车子，宠物等；在学生学习多位数读法时，可以让学生把自己的生日或父母的生日组成一个数字，鼓励学生当堂读出。通过把数学知识和生活经历相结合，可以带给学生对数学学科的亲切感[2]。

（三）主导性原则

教师应当转变传统观念，把学生当做课堂的主体，改变学生以往在课堂当中被动接受知识的地位，把学生当做课堂的主人。在数学游戏教学应用熟练以后，教师可以鼓励学生自主设计游戏形式。教师处于引导者和辅导者的地位，关注学生的学习进度和学习感受，把数学课堂还给学生，激发学生的主体意识。

二、数学游戏在小学数学教学中的实践应用

（一）新课导入，激发学习兴趣

在数学课堂的开始阶段，采用数学游戏的方式，可以迅速将学生的注意力从课堂外拉回到数学教学中。采用游戏形式进行新课的导入，增强了新知识呈现的趣味性，可以激起学生的兴趣，吸引学生全身心的投入到新课的学习中，避免因为新知识的陌生和过于抽象，而使学生丧失信心和兴趣。比如，在学习加减法运算的教学中，教师可以在课堂开始阶段，创设超市物品买卖的生活场景，以学生常用的尺子、铅笔、橡皮等为商品，并赋予其价格进行买卖演绎，在价格总计和找零的过程中，向学生解释加和减的数学概念，以学生熟悉的生活化场景和游戏方式，迅速激起学生对本堂内容的兴趣[3]。

（二）引导学生深入探索，培养学习能力

把游戏形式与数学知识相结合，有利于在学生参与的过程当中，培养学生的主体意识。要顺利完成游戏，就必须要掌握相关的数学知识，通过游戏引导学生不断的探索未知领域，深入学习，培养起学生自主学习的习惯和能力。教师还可以通过游戏形式的变换，锻炼学生其他方面的能力。仍以数学加减运算的教学为例，教师可以对学生进行分组，使其在小组之内进行买卖双方的角色扮演，也可以引入更多的游戏道具。充当买方的学生进行价格的加法运算，充当卖方的学生进行收银的减法运算。教师还可以鼓励学生以小组为单位，进行当堂展示，由全班同学共同检验展示小组的计算结果正确与否。在合作探究加减运算知识的过程中，学生还可以锻炼到团队协作能力，完成游戏的同时，更全面的把握数学知识[4]。

（三）巩固所学知识，提高课堂效率

新知识的教学固然是课堂的重点环节，但知识的巩固和习题分析也是不容忽视的一部分。如果教师只让学生进行习题练习，然后讲解，长此以往学生会感到乏味和疲倦，甚至丧失对数学这门学科的兴趣。而如果教师可以在课堂教学中通过游戏的方式，引导学生对知识进行巩固和练习，那么学生将会更容易的保持对学习数学的兴趣。新颖有趣的练习模式可以使学生以更高的主观能动性挑战习题难度[5]。

比如，教师可以对学生进行分组，把包含不同难度习题的习题集分给各组，让各组成员轮流到黑板上进行演算。对于不同难度的习题赋予不同的分值，计算结果正确给小组加分，计算结果错误则不加分。最后进行总计，得分最高的小组获胜。既可以激发学生的进取心和练习的积极性，还可以避免因为扣分机制而伤害学生的自尊心。在游戏过程中，学生在小组内互帮互助，学习成绩较好的学生还可以帮助学习落后的学生，以提高整个团队的效率和成绩。因此，游戏教学不仅可以帮助学生更高效的学习知识，还可以帮助学生学习处理人际关系，锻炼团结协作能力。

结束语：

综上所述，小学阶段的学生思维方式不够成熟，还需要教师对其进行积极的引导，帮助其建立良好的思维习惯和思考方式。数学游戏教学作为一种有效的、趣味性十足的教学模式，正适合于该阶段的学生学习数学这门抽象性的学科。教师可以通过游戏情境的创设和游戏形式的变换，提高数学知识教学的有效性，培养起学生的数学思维和数学素养。