关于小学语文快乐教学模式的创设与应用

2019-01-12周丽香

魅力中国 2019年19期

周丽香

（江西省鹰潭市第十一小学，江西鹰潭 335000）

现代化教学理念在教学中已被广泛应用，对于营造出快乐的教学模式，需要教师改变传统教学观念中错误的教学观点，采用现代化教学手段，有针对性的引导学生感受语文知识的魅力和乐趣，进一步提高小学生的语文成绩，为学生打下更加坚实的语文基础。

一、小学阶段开展快乐教学模式的必要性

教师在教学过程中，将快乐教学模式融入到语文课堂中，可以更好的创设出教学情境，帮助学生在愉悦的课堂氛围中学习语文知识，培养出学生的创造性思维，提高学生对语文知识的理解程度，全方位的培养学生的人生观、价值观和世界观。而快乐教学模式作为现代化教学手段中的一种，与提高学生的成绩并不起冲突，还会起到更好的教学作用，是培养学生在学习过程中发现问题、思考问题和解决问题的过程，虽然在这过程中会遇到不同因素所造成的困难，但在这些困难面前，培养学生勇往直前、积极乐观、积极进取的态度更是尤为重要。而快乐教学模式作为提高学生学习兴趣的重要方式，由于当前我国小学教师常年受到传统教学观念的影响，所采取的教学方式过于单一、枯燥、复杂，所采用的灌输式语文教学方法，更是不利于学生学习成绩的提升。并且当前阶段的小学生内心世界极为多元化，具有精力旺盛、思维踊跃、好奇心强等诸多优点，教师若想有效提高学生的语文成绩，需要抓住学生这些优点，有针对性的进行教学，倘若还是运用传统教学方式进行灌输式教学，会在一定程度上对学生形成约束感，导致对学生的发展方向造成严重影响，所以教师在小学语文教学中开展快乐教学模式会起到很大的教学作用[1]。

二、小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

（一）活跃课堂气氛，激发学生的学习热情

语文作为一门较为枯燥的学科，现阶段的学生又处于好奇心较强的年纪，对于这些文本类的学科知识会产生厌烦的现象，导致学生的学习积极性急速下降，严重影响培养学生的创新思维能力的发展进程。并且这种单一枯燥的教学方式，教师机械化式的教学方式，学生只能被动的去接受知识，长久以来学生的学习兴趣便会逐渐消散，以至于不能在学习过程中发挥出主导地位。而快乐教学模式应用在小学语文课堂中，可以丰富教学方式，增强师生之间的互动，引导学生的想象力和创造能力。

例如：学生在学习“卖木雕的少年”这节课前，教师可以利用多媒体，从网络上寻找关于木雕的图片或视频资料，当正式讲课时教师在询问学生知不知道什么是木雕？见没见过木雕的样子？等问题，再让学生积极踊跃的回答问题，当学生回答完问题后，教师再将所准备的木雕图片和视频资料进行播放，让学生仔细观察木雕的特征，再通过小组之间的互动交流，让每组学生都派出一名代表说说关于对木雕的认知。这种快乐教学模式可以有效活跃课堂氛围，提高学生的交际能力、增强学生的观察能力和总结能力，从而全方面的提高学生的语文成绩，进而培养学生的文化素养。

（二）游戏教学，激发学生学习兴趣

现阶段的小学生处于好动、爱玩的学习阶段，教师可以根据学生这种心理特征有针对性的进行教学，将游戏教学引入到语文课堂中，通过制定一些游戏活动的规则和内容，让学生可以有效的学习语文知识。而学生在教师所创设的情景课堂中，会根据自身特点进行充分的自由发挥，在游戏中体会到语文课堂的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学修养。

例如：学生在学习《七步诗》时，教师可以通过讲故事的形式，让学生先对这首诗的背景和历史有着充分的了解，再让学生每两人分成一个小组，根据之前所学过的古诗进行背诵，小组之间通过答题计分的形式进行比赛，哪个小组背诗背诵的较多即为获胜，赢的小组可以从若干输的小组中挑选一组进行惩罚。通过这种形式的教学，可以增强学生对古诗词的积累，锻炼学生的思维能力，让学生在游戏中进行学习，在学习中进行游戏，进一步达到激发学生学习兴趣，从而充分体现出快乐教学的有效性，进而提高小学生的语文成绩。

（三）加强师生关系，促进师生交流

师生关系往往是决定学生学习成绩好坏的标准，传统教学模式里教师作为课堂的主导者、学生学习的引导者，而多数学生只会根据教师的要求进行学习，不会自主进行学习，导致形成了“教师为主导，学生为被动”的教学局面。若想改变这一现象，教师需要重视对学生思想方面的尊重，加强学生的主导地位，使教师成为课堂的辅导者、引领者，而不是成为课堂的领导者、主导者，再加强师生之间的交流，让学生感受到教师对自己的鼓励，增强学生的自信心，让学生可以逐渐成为课堂上的领导者、主导者[2]。

例如：学生在学习《我来编童话》这节内容时，教师需要引导学生放到主体位置，以学生的思想观念为主，引导全体学生参与到《我来编童话》的讨论，通过学生所编写的童话故事，增强学生的思维方式，促进师生之间和谐融洽的关系，达到有效开展课堂活动的目标，充分发挥出教师在教学过程中所起到的引导者和辅导者的作用，从而有效提高学生的语文成绩，进而加强师生关系的培养。

（四）根据生活需要，注重理论联系实际

教师在教学过程中，需要重视对学生理论知识的培养，还需要重视对学生知识运用能力的培养，促使学生合理将所学的知识应用到实际生活中[3]。

例如：学生在学习《大青树下的学校》这节课时，教师可以带领学生到操场，去对校园里所种植的树木进行观察，在感受到树木的美景时，让学生近距离观察大树下学校的样子，加深学生对课文的理解程度，帮助学生更好的掌握课本上的知识内容。通过快乐教学模式下的实践应用，可以加强学生将理论知识融合到实际生活中，引导学生感悟生活和教材之间的联系，为学生将来写作时打下更好的文学底蕴。