季朝璐

（山东省东营市河口区义和镇中心学校，山东 东营 257200）

在新课改的变革中，课堂中评价的有效性受到更多人的讨论，也引起更多人的重视，一堂课评价的好坏往往会影响学生的参与度和积极性，所以说如何正确的开展评价就显得比较重要了，正确的评价往往能激发学生学习的积极性，而不恰当的评价可能会挫伤学生的积极性，这个两极分化的效果是很明显的，因此评价也是要掌握一定的技巧的。本文主要就初中数学如何开展有效性评价作了分析，期望能提供正确的评价方向，达到提高教学有效性的目的。

一、评价主体多元化，突出学生的主体地位

在课堂上，最常见的就是教师对学生的评价，而且就现在大多数的课堂教学开展情况看，教师评价仍是主流，教师是学生的直接评判者，学生表现的好坏完全就看教师的评价，这种评价方式突出的就是教师在课堂中的主体地位，而忽略了学生才是课堂的主体，不能发挥学生的主体作用。评价不应该只停留在教师对学生单方面的评价中，而是应该充分发挥学生的主观能动性，让学生也参与到评价过程中。比如说教师在抽学生起来回答与圆相关的性质时，学生起来回答了，教师可以不急着给出评价，让另外的学生起来作出评价，并且针对抽问学生回答不完整的地方作出补充，最后教师再作综合性的评价，这种让学生们起来评价的过程，不仅能够起到督促学生认真听讲，也能也让学生们参与到评价中，能够充分发挥学生的主体作用，让学生更有参与的激情，有效提高教学效率。

总的来说，评价是多样化的，主要包括教师评价，学生自我评价还有学生之间相互评价，在课堂教学开展过程中，应该以学生评价为主导，教师评价为辅进行教学，这样能够充分发挥学生的主观能动性，有效提高教学效率。

二、评价指标多元化，促进学生积极主动学习

就评价的指标来说，也是多元化的，评价指标可以是多面的，但不能是片面的，单一的评价指标可能就过于笼统，是不实际的，也是不具有针对性的。就初中数学教学情况看，教师对学生的评价不能只停留于学生的成绩，学生成绩好，评价就高，学生成绩差，评价就低，出现评价两极分化，这种评价方式是不行的。就初中数学科目的特点来说，比较具有灵活性，对学生举一反三能力要求是比较高的，对学生来说主要就是学习方法的掌握上，从这个层面看，教师的评价指标不仅要考虑到学生的学习成绩，更要了解学生学习方法、学习途径、学习的上升程度等进行综合性评价，这样多元化的评价指标才是最可行的。比如说对于教师布置的课后作业完成程度的评价，并不是完成的都正确就能够得到教师的高评价，最重要的是这份作业是通过学生自己独立完成的，这样的作业即使错误率比较高，也比抄袭的更好，即作业的评价指标就不能只是作业的完成度，更重要的是要看是不是学生独立思考完成的，这才是评价指标的关键，从一定层面上看，评价指标多元化可以有效促进学生积极主动的学习。

三、评价形式多样化，促进学生持续发展

就评价形式来看，也是多样化的，这里讨论到的评价主要就是教师对学生的评价，这里主要从两个方面来探讨评价形式的多样化，一个是言语评价，一个是非言语评价。

（一）言语评价

言语评价主要是教师通过语言的形式来评价学生，教师对表现优秀的学生给予积极肯定的评价，在用言语作出评价时，也要注意一些问题。主要包括以下两个方面：

1.真挚诚恳，具有激励性。教师对学生的评价一定要真挚诚恳，而且评价的内容要具有激励性。不能敷衍了事，对于学生表现好的地方要给以肯定的评价，比如说“这次的完成度很好，不错不错”，而对于表现不佳的学生也不能给予严厉的批评，这会挫伤学生学习的积极性，这种情况，教师就可以委婉地让学生再接再厉，也必须是鼓励性的话语，这样才能达到激励学生学习的目的。

2.结合实际，具有针对性。评价必须要结合实际，从学生的具体情况出发，有针对性的进行评价。就学生来说，教师的评价好坏很大程度上会影响学生上课的积极性和参与度，所以说教师对学生的评价必须要根据实际出发，不能够过于笼统，比如说“回答的不错”“这次的思考有深度”等诸如此类的评价，在学生看来不是针对自己的，是比较敷衍的，比较廉价的，这种评价对学生就起不到什么实质性的作用。教师要根据学生的实际情况展开评价，就要深入了解学生的学习情况，对学生的学习状况了解透彻后，才能根据学生的表现作出针对性的评价。比如说抽某个学生到黑板上解一道二元一次方程的题，在学生回答正确后，教师的评价应根据学生的学习具体情况出发，比如“这次有进步，上次看你的作业还不太熟悉怎么解，这次一下子就解出来了，可以看出你下来还是用心学习了的，值得表扬，大家都要向这位同学学习，自觉主动地去学习薄弱的地方”，这种表扬就是贴合了学生实际情况的，能够让学生觉得教师看到了他的进步，肯定了自己的努力，从而更加努力的学习。当然作出这种评价的前提是教师要了解学生学习情况等。

（二）非言语评价

非言语评价主要是通过肢体动作等表达出对学生的态度，有时候教师一个眼神，一个手势会比言语上来得更有效果，所谓“此地无声胜有声”，教师正确肢体语言的作用，也能够有效拉近与学生的距离，减少教师与学生的隔阂，使教学开展起来更加容易。

四、分层次评价，切忌“一刀切”

教师对学生的评价切忌“一刀切”，因为学生的能力和基础是不相同的，对学生统一标准是不太现实的，也是不可以行的。教师必须根据学生的实际情况，从学生的知识基础和能力出发进行分层，这个评价分层次才是最有效的。比如说对于学习稍差的学生，教师对他们的的要求就不能过高，要求学生掌握的内容也必须有选择性，作业完成程度也不能以高标准要求学生，对于教师认为他们通过努力完成了基础部分，教师同样要给予肯定的评价，对于基础稍好的学生评价标准就要高一些。总之，学生能力是不同的，教师就要分层次作出评价，这样的评价才是最有效的。

总的来说，教学中的评价也是要讲究技巧的，根据上面的分析，主要有评价主体多元化，评价指标多元化，评价形式多样化等，教师必须要根据学生的实际情况来合理开展评价活动，期望最大程度上提高教学有效性。