施金丽

（贵州省遵义市红花岗区第一幼儿园，贵州 遵义 563000）

前书写就是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、交流思想、情感和经验的一种游戏和学习活动。

《指南》中明确提出了前书写行为的目标要求。研究发现,幼儿在阅读中萌发初步的书写意愿,他们能够通过观察和注意周围环境中的文字信息,逐步积累一些初步的书面语言知识,学习握笔、涂画和书写的基本方法。《指南》“阅读与书写”目标3：具有书面表达的愿望和初步技能。要求3-4 岁幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思;4-5 岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法,在成人提醒下,写写画画时姿势正确;5-6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事,会正确书写自己的名字,并且做到写画时姿势正确。这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中地识字和写字之前,积极与文字互动,乐于“画字”或模仿方块字的一些简单特点,并能够用口头语言交流这些图形代表的意思。使用多种方式表现的“非正规”的文字书写,能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验,感知文字组成的一些基本规律,并熟悉书面文字字形,有效地提高儿童早期书面语言准备水平。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，在对幼儿园孩子进行教育的过程中，应该多利用绘画的形式，引发幼儿对书写的兴趣，进而培养幼儿的前书写技能。

随着人们环保意识的提高，现代社会都提倡无纸化办公，以致于我们书写的机会越来越少。虽然如此，但是我们在生活中仍然离不开书写。比如：各种形式的签名、书法等，反正书写是不可能退出历史舞台的。所以我们还是希望孩子们能写一手好字，毕竟“字”是人的“第二张脸”，古语有言“字如其人”，说的是从一个人写的字就可以看出这个人的品行。所以在幼儿期让孩子养成一个良好的前书写习惯是势在必行的。根据《指南》和《纲要》的要求，在幼儿园时期，培养孩子的前书写技能是符合幼儿的学习特点的，不是“小学化”。但是，我们要选择更适合孩子的兴趣和学习特点的方式来进行培养，而不是简单的“描红”。

书写，就应该如同孩子需要慢慢从会坐、会爬、会站、慢慢走再到快速跑一样，需要有一个过程。先让孩子感兴趣，再根据孩子的年龄特点和发展水平给予不同的引导，让孩子自然而然地掌握运笔的技巧，从涂鸦到绘画，然后进行描红，最后再进行简单的书写，这才是符合幼儿书写发展规律的过程。而现在孩子的书写，前面的过程非常的短而且少。这就如同孩子不会坐、爬，直接就让孩子学走一样。没有一个循序渐进、有序引导的过程，让孩子直接写字那当然是难而且不受孩子喜欢，并且还写不好。那么我们应该怎样科学地培养幼儿的前书写技能呢？

第一、要通过孩子们最喜欢的游戏，培养幼儿对书写的兴趣。

在与执笔有关的活动中，孩子们最感兴趣的是绘画。所以，以美术基本线条作为切入点，是符合幼儿兴趣需要的。

第二、怎样让孩子更好地掌握执笔和运笔的技巧呢？这就需要老师和家长的科学的辅导，并且要以幼儿的发展规律和特点为基础。执笔需要的是幼儿手指的小肌肉动作的协调。运笔就需要教师根据幼儿小肌肉发展的特点科学安排游戏教学内容，正确引导。例如：我们在区角投放了笔画顺序的迷宫，孩子用手指划过这些笔顺的时候，可以感知笔画的顺序。

第三、在集体活动中，大班幼儿喜欢以图画或简单的字替代目标汉字，喜欢拿上一支笔、一张纸，记录自己的生活和所见所闻，他们所写的内容或许家长看不懂，可孩子振振有词地说出来，故事还很丰富。大班幼儿在写写画画的过程中出现了综合性线条、一笔画等，甚至是书法中的简单笔画。在《你好，小学》主题活动中，孩子们给自己的家人和朋友写信，信的内容是以图画+文字的形式表现，但是文字很少，大部分孩子都是以图画代替文字，可见，孩子对文字虽知之甚少，但并不妨碍他给同伴和家长写信，我们大四班的孩子们已经能图文并茂地写信了。在节日的时候给教师、爸爸妈妈写贺卡和祝福语的时候，不知不觉中孩子们的前书写能力得到了锻炼，孩子们虽然还不太会写字，但他们用独特的方式记录着他们的内心世界。

第四、我们还专门设计了一面墙悬挂孩子们的周记本，我们的周记本每周五带回家，幼儿以绘画和简单的文字记录一周里发生的最有趣和最难忘的事，家长还要把幼儿的画面内容附上文字，每周一带到班上和班里的同伴分享周记。孩子们很乐意分享自己的周记内容，周记里的画面特别丰富，有的时候我都会被震撼到。在餐后阅读的环节，孩子们都会相互讲述自己的周记，这为孩子们相互学习提供了机会；在假期的时候，我们会在假期布置一个小任务——孩子们绘画假期趣事；这些活动都在有意无意的锻炼着幼儿的前书写技能。

综上所述，怎样培养幼儿的前书写技能，让孩子们爱上书写？

首先，要培养孩子的前书写能力，以孩子喜欢的形式——游戏为导向，提升孩子的兴趣。

其次，就是要进行科学的培养。我们需要从小班开始，按照幼儿的年龄特点及发展水平进行合理的设计和安排。让孩子在自己最喜欢的写写画画活动中，自然地发展运笔的能力，获得初步的书写技能。

再次，作为教师的我们，要在幼儿一日生活中的各个环节里渗透前书写。

最后，幼儿园前书写活动是学龄前儿童顺利进入正式书写活动前的预备性或准备性学习活动,进行前书写活动对儿童的发展有着重要的意义,家长应正确地认识前书写的内涵,尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境,让幼儿提高书写技能和书写意识,享受书写的乐趣。