浅谈小学数学作业优化设计

2019-01-12黎芸

魅力中国 2019年44期

黎芸

（江西省宜春市万载县赤兴乡中心小学，江西宜春 336100）

引言：数学作业是数学课堂教育的延伸与拓展，是检验学生学习成果与巩固数学基础知识的重要工具。为了解决学生对于数学学习提不起兴趣，作业完成效率极低的问题，笔者提出小学数学作业的优化设计，旨在培养学生学习兴趣，自主自愿高效学习。

一、小学数学作业设计突出趣味性

由于数学学科特性所致，数学课程学习往往较为枯燥乏味。再加上小学生多处于心智初步发展的探索阶段，容易注意力不集中，对生活中的一切新鲜事物充满好奇心。导致部分学生在课堂上提不起学习兴趣，完成数学作业时效率低下。因此，作为小学数学老师在作业设计方面则要更加注重这一现实问题，通过突出数学知识趣味性以增加学生的新鲜感，进而提升学生们的学习积极性，营造自主自愿学习的积极氛围。【1】作业趣味性设计不仅更够更好地发挥作业本身的复习功能，同时也使得学生们体会到书写作业的快乐，以愉快的心情完成作业。

例如四年级下册的《观察物体》一课，在以前的作业设计中多利用正方形、长方体、圆柱体等规则固定的物体，容易给学生们造成视觉疲劳。其实本节课的教学目标是为了让学生们学会从正面、侧面、背面观察到简单物体的形状，培养学生们的空间感和立体感。在进行作业设计时，老师可以结合学生们爱玩的手机游戏或者喜爱的动漫人物、道具等作为题目图形。比如老师可以用“和平精英”游戏中空投物资代替正方体、急救包代替长方体，补血药品代替圆柱体，给出从正面、侧面、背面看到的空投物资平面图，让学生们判断这些图片究竟是从哪些角度看到的。这样的作业设计方式大大增加了学习的趣味性，让学生们看到作业时自愿自觉进行思考，大大提高完成数学作业的效率。

二、小学数学作业设计加强实践性

数学不仅仅是一门学术性学科，更是一门实践性学科。在我们日常生活中，其实处处可见数学知识。比如：坐车从A地到B地，在菜市场购买蔬菜、测量门窗等等。老师在进行小学数学作业设计时也应将数学的实践性考虑在内，引导学生将纸质的题目转化为生活中常见的事情，通过自己亲身实践来得到正确的答案。这种颇具实践性的作业设计有助于提高学生们的动手能力，培养学生们的创新意识和灵活思维，为学生们日后进行更加复杂的数学学习打下坚实基础。【2】

例如小学一年级《认识人民币》一课，课上可由老师为学生们讲授人民币的面值和单位以及人民币之间的关系（1 元=10 角、1 角=10 分）。然后在课后作业的设计中可以布置买菜任务，让学生们拿十元人民币买一种自己爱吃的青菜，然后记录下来青菜的价格以及卖菜人找给自己的零钱总数。让同学们在潜移默化中学会了付钱、找钱，对人民币的面值和换算有了更加直观的感受。再例如在学习小学三年级《测量》这课时，先由老师带领同学了解毫米、厘米、分米、米、千米等测量单位以及尺子的使用方法，然后在作业设计中加入需要学生们自己动手测量的题目。比如请量一量数学课本的厚度、测量一下窗户的长度、找寻生活中带有适合用米做计量单位的物体。学生在动手测量或寻找的过程中自然而然就掌握了不同测量单位的适用范围，以简单轻松的方式完成了学习。

三、小学数学作业设计增加探究性

在新课程改革的大背景下，对于小学数学作业设计更强调其探究性。在过去的作业布置题型中，绝大多数题目都是老师出于巩固课堂基础知识的目的而设计。老师填鸭式灌输，学生死记硬背式完成，长时间的如此循环大大消磨了学生们的自主思考能力，不利于社会创新式人才的培养。除此之外，老师在设计题目时常常出于知识点全覆盖的考虑，每道题都明显地对应一个知识点，学生条件反射似对应，限制了学生思维广度。因此，老师在设计作业题目时应该根据课本知识进行拓展延伸，适当设计探究性题目，培养学生创新思维与独立思考能力。

例如在学习《长方形的面积》一课时，老师由旧有知识面积单位引导学生猜想出长方形面积的计算公式。在课后作业中给学生们留下几道思考题：这是一块破碎的玻璃，你知道如何求出它原有的面积吗？在我们生活中其实有很多物体并不是长方形的，根据长方形的面积计算公式大胆猜测一下正方形或者三角形的面积计算公式吧。例如在进行数学相遇问题作业设计时可多设计些探究性题目，例如A 村和B 村之间有一条长为240KM 的公路，小明和李华同时驾车从A、B 两村出发，小明以每小时35KM 的速度从A 村到B 村，李华以每小时45KM 的速度从B 村到A 村，两人在到达对方村子后立即以原来速度沿原路返回，请问几小时后两人在途中第二次相遇。