杨青山

（河北省张家口市怀安县第三堡中心学校，河北 张家口 076186）

作文批改是作文指导的继续，也是一个重要的环节。教师往往花了很多时间和精力，而学生常常只浏览一下分数就算了。导致作文批改事倍功半的原因，主要是教师把作文批改当作单边的教学程序，忽视了学生的主体作用，使学生产生受审心理，造成了消极情绪。因此，应把作文批改转为师生共同批改的双边活动，从而发挥学生的主动性和聪明才智，激发写作兴趣，创造民主和谐的教学气氛。

一、小学作文的指导

在小学语文教学中突出作文教学已经是大家的共识，大家都把提高学生的写作能力作为语文教学的核心目标。但是，打开学生的作文本，你会发现学生作文的“假大空抄套”现象非常严重，“写假事，说假话”“小孩说大人话，说网络语言，文章没有学生应有的童真童趣”“内容空洞，不实在，不具体”“整段甚至整篇的抄袭”“千篇一律、生搬硬套”。当然，造成这种现象的原因是多种多样的，在此就不一一细谈了。那么，我们应该采取什么手段来帮助学生克服作文中的这些现象呢？

（一）玩中取材

好奇、好玩、好动是学生的天性，因此，我就经常有意识地引导学生在课余活动中取材，为了丰富学生的课余生活，我也经常和学生一起做课间活动，和他们打打篮球、乒乓球，和他们一起跳绳、踢毽子，做他们喜欢的各种游戏，学生在参与中，活动的过程就牢牢地记载在了学生的脑海里，活动结束后，我再要求学生把活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理活动等内容写下来，这样学生就会发现其实作文还是有话可写的。

（二）兴趣入手

我针对学生都很喜欢美术和音乐的现象也做了一些有趣的尝试，比如，让学生在自己的作文中配上一点简单的漫画、简笔画等，学生的画作虽然简单，甚至很难看，但是从中我看到了学生是有极大的兴趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的习作配上一幅幅简单抽象的儿童画，在我的眼里真的是美极了。有些学生喜欢唱歌，他们不但唱最流行的歌曲，还喜欢改造歌词，针对这种现象，我就尝试让学生用比较熟悉的歌曲改歌词，来赞美一下我们美丽的校园或者自己喜欢的事物，结果，有的学生就改得很好，看来运用音乐美术和作文相结合的尝试也是可以取得一定的效果的。学生作文水平提高了，可是作为教师的我们，批改水平有没有相应的提高呢？

二、小学作文的批改

（一）有效面批

面批作文是我国传统的优秀批改方法，也是最有实效性的方法之一。但这种方法也有其弊端，如耗时太多，学生人多做到人人面批是很困难的。这方法适合刚起步的同学，作文也比较短小，手把手地教更直接更有效，而对于高年级学生来说，不宜太多，穿插其间就可！ 如何做到面批的有效呢"

1.教师要有亲和力。面批是师生面对面，教师的言语举止要有亲和力，既要有长者的谆谆教诲，又要有朋友式的关心与爱护。要正确处理好批评与表扬的关系，要以表扬为主，要善于发现学生的闪光点，让学生体验成功。

2.教师要有指导力。学生的作文是不成熟的，总有这样或那样的毛病，这是很正常的。但我们要有一定的指导力，要发现主要毛病，对一些次要毛病可以宽容一些。对于主要的毛病要对症下药，做到点到为止。在指导中，我们要更加关注作文中有困难的学生，给他们多几次面批的机会，循序渐进地指导他们，让他们早日入門。

（二）有效自批

学生有效自批要做到以下几点

1.要有明确目标。因为我们每一次的作文都有不同的要求，这些要求是学生自批前所必须明确的，不然学生会无从下手。另外，教师可以在自批前明确一下自批的程序，让学生做到心中有数。

2.要“改”字当头。如何让自己的作文变得更完美是自批的第一要务。修改自己的作文要学会正确使用符号，这样会改得更清晰，同时，修改要进行多次，要引导学生不厌其烦，不断发现自己的不足，从而在不经意间培养了学生自能作文的能力。

3.要循序渐进。自批作文要教师有目的有计划地实施，从年级来说，低年级是尝试使用，中年级是初步使用，高年级是谨慎使用。从篇幅来说，教师可以从段落开始慢慢过渡到篇章的批改，不能操之过急。

（三）有效互批

1.要有指导性。互批作文前教师要明确目标，明确注意点，必须让同学做到心中有数，不打无准备之战。在互批中，教师要走入同学间，发现问题及时指导，如有共性的东西必须停下来讲了再批，不让同学犯同样的错误。在互批后，教师要对学生修改的作文再一一详看，一方面为指导学生写作，同时为下一次学生互批积累经验。

2.要有交互性。学生互批作文是一个交互的过程，一方面，批的同学可以从别人的作文发现许多问题，警示自己以后决不犯这样同样的错误，同时，可以在别人的作文中学到别人的长处，这种习得是深入的。另外，作文批改中或批改后，要实现两个同学的对话，在探讨中相互提高相互学习。

3.要有选择性。这个选择性包含两层意思：一是一个学期的作文我们不能每一篇都实现互批，选择一两篇进行尝试，我们要讲究质量而不要盲目地追求数量。二是学生互批作文的对象也要有选择性，不能随意而要有一定的指向性，一般的原则是相近型选择，即水平相近的同学进行互批，但有时不一定，如较差同学的作文可以让优秀学生改，这样才能确保成功，也有一些较差同学去批改优秀学生的作文，目的是让他们学习其他同学的长处。有时，互批可以穿插一些面批，让一些学有困难的学生得到老师面对面的指导。

叶圣陶老人曾经说过：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。自己写的东西也要念，遇到念来不顺的地方，做一番修改，这样作文的进步才快。”读了这一番话，我觉得要快速提高学生的写作水平，光靠以前那种学生写，教师改的做法根本不能提高学生的写作水平，必须要学生写，学生改才好。当然在学生练习进行批改时，我们要提出了一些具体的要求，教给学生批改的方法，以及一些简单的批改符号；其次要帮助学生理解作文要求、评分标准等；然后还要求学生对批改后还不满意的作文可以进行二次作文，直至自己满意为止；最后还重点要求学生在批改时要多读作文，读给学生听，读给自己听，至少读上三四遍。