李玲玉

（辽宁省盘锦市大洼区高级中学，辽宁 盘锦 124200）

随着素质教育的不断推广、深入，英语课堂教学模式也在发生着深刻的变化。传统的教学以教师讲，学生记为主的课堂教学模式已被大多数教师所抛弃，代之而起的是课堂教学的师生互动。

一、高中英语课堂教学中师生互动的必要性

近些年来，虽然高中英语教学取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着高中英语教学。教师在课堂上的角色仍定位在单纯的传授者，这样的定位造成了灌输式、填鸭式的教学方式。随着高中英语教学改革的不断深入，传统的以“教师为中心”的教学模式受到了极大的挑战，而以师生之间相互互动为模式的教学方法受到了广大高中教师的关注。师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。这对改善高中英语课堂教学现状有着十分重要的意义。

二、现行高中英语课堂师生互动存在的问题

现行多数高中英语课堂以教师讲解、学生静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活动的互动，但也往往流于形式，大多数学生在课堂上只是听众。虽然这是一种被广大教师和学生所普遍接受的教学方式，但它却隐含着不利于学生身心全面发展的因素。仅从教学过程的开展与教学活动的形式上加以剖析，现行高中英语课堂教学互动便存在以下问题：

（一）课堂教学活动过程单向化。

在教学过程中，参与教学的主体都是能动的、有意识的信息交换者和传递者，这就决定了课堂教学不是没有反馈的单向活动，而是主体之间的相互沟通与对话。但从目前高中课堂教学的现状来看，其过程却明显呈现单向化的倾向。有人从时间的维度对中小学课堂教学活动进行了研究，结果表明我国目前的课堂教学仍然以教师向全体学生灌输为主，以教师面向全班学生的单向交流为主。现实高中英语课堂教学也明显存在这种现象。

（二）课堂教学活动形式单一化。

一般来讲，课堂教学活动可以分为“师生之间的活动”和“生生之间的活动”两大类。这两个大类还可以细分为不同的小类，如“师生之间的活动”可以分为教师与学生个体之间的活动，教师与学生小组间的活动以及教师与全班学生之间的活动；“生生之间的活动”可以分为学生个体与学生个体之间的活动、学生个体与学生小组之间的活动、学生个体与全班学生之间的活动、学生小组之间的活动以及学生小组与全班学生之间的活动。尽管从理论上讲，课堂教学活动的形式应是丰富多样的，但实际状况并非如此，相反，却表现出明显的单一化倾向。比如从教学交往的角度看，我国中小学课堂教学（包括英语教学）便存在以下两种相互关联的不良现象：一是与师生交往相比，学生之间的交往极少；二是在本已极少的学生交往中，主要的也是学生个体与全班同学之间的交往，学生个体之间的相互交往很少，学生个体与小群体之间、以及小群体与小群体之间的交往则几乎可忽略不记。

三、如何有效地进行高中英语课堂教学中的师生互动

（一）丰富课堂师生互动的形式和内容。

以往的师生互动只徒有交往的形式，不重视交往的实质内容。其表现形式为教师一呼百应，或提一些不能激发学生思维的问题，或为了讨论而讨论。交往的内容缺乏思考价值，对学生的思维产生不了刺激和冲击。比如有的教师一节课要重复几十次“Do you understand？”“Do you agree？”这类问题，学生往往也只会条件反射地齐声回答“Yes！”有的学生甚至没听明白，也只好作罢。教师应当针对这一现状，在课前精心准备好提问的内容，设计好师生互动的素材，而不至于在课堂上只问一些简单的无实际意义的问题。总之要形成良好的师生互动离不开丰富多彩的内容及形式。

（二）使每个学生都参与到师生互动中来。

在教学中，学生之间是存在差异的，正是差异的存在使课堂师生互动成了少数学生的特权，使课堂师生互动呈现出垄断性。教师往往因对象的不同给予的交往机会也不同，成绩好的学生交往机会多于成绩差的学生，活泼外向的多于羞涩内向的。这种片面的交往还意味着需要更多交往的人往往交往最少。那些羞怯的、有语言差异的学生更需要强化实践和有机会“体验”语言使用的规则。因此，教师应该在进行师生互动时要因材施教，对不同类别的学生要提出适合他们的问题，对内向的学生要适时做出激励性的评价，切不可挫伤他们的自尊心。

（三）师生之间进行情感互动。

在师生互动的过程中，教师与学生的关系是最灵动、最富魅力的一组关系。如果师生关系紧张，势必对形成良好的师生互动具有一定的负面影响。要想创造和谐的师生关系，必须做到师生心理相容、情感交融；在课堂上的表现是教师善教、学生乐学、气氛活跃，要让不同层次、不同个性的学生都得以发展。

“亲其师，信其道”，学生亲近教师了，师生互动才能在默契而和谐的师生关系中进行；学生亲近教师了，课堂才会成为他们成长的摇篮和舞台。在师生互动中教师要注意对学生适时，适当地进行评价，增强学生学习的内驱力。

新课标也指出，英语教学应在师生平等对话的过程中进行。在师生互动中，师生双方在知识经验上确实存在着差异，但这并不意味着他们之间的人格尊严上存在不平等落差，并不意味着教学是单方面发生影响的过程。教师只有尊重每一个学生，在教学活动中尊重他们的独立人格，维护他们的尊严，给予他们保留个人见解的权力，善于从学生的立场考虑问题，寻求对策，善于倾听学生的心声，才能形成和谐的师生关系，从而有助于良好的师生互动的形成。

总之，对于高中英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质，提高英语教学质量的关键所在。高中英语教师要更新自己的教育观念，准确把握学生的心理脉搏，充分发挥学生的主体作用，平等教学，这样才能让英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。