文 孙敏佳

成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》中指出：“教育应站在儿童的立场上。” 所谓儿童立场，就是要从儿童视角出发，研究儿童心理，遵循儿童认知的发展规律。基于此，我们要从幼儿的兴趣点出发，根据幼儿现有认知水平，掌握幼儿认知发展的规律，结合绘本尝试改编合适的剧情，以情感体验为前提，最终使幼儿在绘本小戏中真正成为活动的主角。

一、绘本的选择——立足幼儿兴趣点

选材是绘本小戏的首要环节，绘本内容将直接影响幼儿参与表演的积极性。幼儿在接触表演游戏时，应该选择角色个性鲜明、情节简单、趣味性强、动作性强、对话多次重复、语言朗朗上口的童话故事。基于这几点，我们要善于挖掘幼儿感兴趣的事物，并依据幼儿的兴趣点展开谈话和讨论，以此确定题材。

教师需要通过深入的观察，了解幼儿的兴趣点。在某次区域游戏中，很多幼儿争先恐后地选择了表演区，他们各自确定好角色后，表演者拿着道具开始了自己的表演：

幼A：“我今天穿的黄色衣服，所以我来扮演南瓜。”

幼B：“那我是青菜，因为我穿的是绿色的衣服。”

说完两个人拿着扇子开始了表演。当游戏结束后，我满怀疑问地向这几名幼儿提出了问题。

师：“你们怎么会想到根据衣服的颜色来扮演不同的蔬菜呢？”

幼A：“有一本书里面全是蔬菜，有好多好看的颜色。”

师：“那除了有不同的蔬菜，你还看到了什么？”

幼B：“我好像看到他们打起来了。”

师：“有没有看过的小朋友能证实他的说法？”

幼C：“老师，我们再来一起看看这本书吧，看看他说得对不对。”

经过上述观察可以发现，幼儿是将自己已有的经验运用到了表演活动中。在这次游戏中，幼儿是依托看过的绘本故事来表演的。由此可见，能吸引幼儿表演的绘本肯定含有有趣的情节、鲜明的角色特点以及易于幼儿理解和记忆的内容，面对这样的绘本，我们要牢牢把握表演契机。

二、绘本的改编——遵循幼儿发展规律

（一）剧情的增减

从绘本到小戏，需要对绘本内容进行适当的改编，使剧情更贴近幼儿的经验与生活，最后改编出适合表演的绘本小戏。《一园青菜成了精》原本描述的是一群个性鲜明的蔬菜为了争输赢进行打斗的场面，故事的情节并不适合幼儿表演。于是我们在原本故事情节的基础上，与幼儿一起重新编排故事内容，使内容更适合幼儿的表演。

（二）角色的取舍

剧本初现雏形，对其中的角色我们要进行取舍，既要贴近幼儿的生活与经验，也要方便场地的设计与后期的制作，又要易于幼儿表现每个角色的个性特点。

（三）台词的推敲

剧本台词力求生活化、儿童化、口语化，鼓励幼儿将自己的语言融入剧本。我们结合本班幼儿的语言特点（常熟方言居多）对台词进行了推敲。《一园青菜成了精》中的语言具有童谣的特点，我们在保留童谣句式的基础上，融入常熟方言特色，如描述蔬菜的一些词语：圆滚滚、绿油油……对于土生土长的常熟幼儿来说，这些词语再熟悉不过；针对外地幼儿，在理解的基础上也鼓励他们用自己的家乡方言来说一说，只有这样才是真正站在幼儿角度表演绘本小戏。

三、道具、场景的设计——关注幼儿个体差异

我们根据绘本中的角色与剧情一起收集废旧材料，在收集过程中，幼儿从多种途径找寻材料，如饮料瓶、硬纸板、树枝、野花、稻草、竹筛、竹片、纸筒、纸盒、吸管……这些看似不起眼的东西，都能成为幼儿发现美、创造美的素材，成为他们习得经验、提升技能的最好工具。我们根据幼儿个性来安排道具、场景的制作与布置：能力强、精细型的幼儿我们提供具有挑战性的工作，如蔬菜、害虫头饰这些小道具的制作（绘画、剪贴等）；而能力弱、粗放型的幼儿可以安排便于操作、造型简单的工作，如菜园的布置（篱笆的制作和蔬菜、背景图的摆放等）。只有关注到每位幼儿的个体差异，满足每位幼儿的需求，才能获得成功的体验。

四、音乐的处理——凸显幼儿情感体验

不同的情景播放不同的音乐，既可以提醒幼儿出场，又可以推进故事情节的发展。选择音乐时，首先要符合剧情内容和人物特点。绘本小戏在表演中对幼儿的要求是多维的，幼儿既要考虑台词、动作、出场和站位，又要理解和消化音乐，因此选用幼儿平时熟悉的音乐，会降低幼儿对音乐的理解难度。最终《一园青菜成了精》剧本改编成了三幕：蔬菜比美、齐心协力斗害虫、庆祝胜利。这三幕情节跌宕起伏，选用的音乐也应该具有鲜明的特点。我们与幼儿一起欣赏多种类型的音乐（儿歌、锡剧、钢琴曲等），最终与幼儿一起确定了以来自民间、富有江南水乡音乐韵味的锡剧曲调作为该绘本小戏的背景音乐。

不管是绘本的选择，还是剧情的改编、音乐的处理，我们都要从幼儿的立场出发，让幼儿在一系列活动中获得美好的体验，在绘本小戏中自由尽情地“撒欢”！