文 张莉

一、幼儿学习线描画时出现的问题

（一）幼儿缺乏观察力和耐心

在区域活动创意美术区开展的线描画“向日葵”活动中，我给幼儿提供了几幅不同形状、不同姿态的“向日葵”场景画让幼儿观看，以激发幼儿的绘画兴趣，然后出示几幅线描画范例，让幼儿观察并说说范例中用到了哪些点、线、面以及“向日葵”的绘画方法，再让幼儿说说还可以用哪些点、线、面进行装饰。开始作画了，皓轩用了许多刚才他说到的线条进行装饰，我及时对他进行了引导。在我的引导下，他用小点装饰了花心，用螺旋线、弧线、锯齿线等装饰了花瓣，用粗细不同的直线、曲线装饰了叶子和茎。但是时间一长，皓轩就对线描画失去了耐心，离开了座位去了别的区域，其他几名幼儿也不再有兴趣，画着画着就离开去其他区域活动了。

虽然幼儿对线描画很感兴趣，但技能、技巧还不够成熟，很快就会失去耐心和兴趣。幼儿进行线描画创作需要不断地观察与积累，通过幼儿的观察体验，对各种形象形成感知，才能更好地思考与创新。

（二）幼儿动手操作能力欠缺

在美术活动线描画“花瓶”中，我先引导幼儿在已有经验的基础上，进一步认识凹凸线和十字点，然后指导他们大胆运用点、线、面有规律地进行装饰。在绘画活动中，我发现有个别幼儿不敢下笔，等着旁边的小朋友画了再动手；有些幼儿能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线，还有本次活动中学到的十字点、凹凸线进行装饰，但是每个人的线条都差不多，没有其他线条或者点、线、面的装饰，特别是坐在同一组的几个幼儿，他们的线描画基本都差不多，而且他们在线条分割的时候也没有掌握好距离，疏密感还比较欠缺。

幼儿的手眼协调能力较差，特别是对于图形分割和距离的把握，导致有些幼儿迟迟不敢下笔。幼儿的创造力和想象力也比较缺乏，只会一味地画学过的线条或对画得好的小朋友的作品进行模仿。当一个幼儿画螺旋线时，许多幼儿也画螺旋线；当一个幼儿画凹凸线或十字线时，许多幼儿也都进行模仿。幼儿因缺少线描画点、线、面结合的经验，对于自主搭配方面的能力也比较薄弱。

（三）教师过多干涉，束缚了幼儿的创新力

在活动中，教师常常会画一些示范画，幼儿会对教师的示范画进行描摹。多数情况下，幼儿都是根据教师的示范画依葫芦画瓢，久而久之，如果没有教师的示范画，幼儿就会无从下手，不知道怎样画。在整个描摹的过程中，幼儿呈现出来的只是物体的轮廓，缺少了自己的创造和想象，使绘画作品缺少创意。

二、提高幼儿线描画水平的措施

（一）教师转变教育理念——以幼儿为中心

教育理念始终引领着教师的教育行为。在探索中，我发现要让幼儿自主地学习和欣赏线描作品，通过对点、线、面和分割形状的方法进行研究，让幼儿自己学会对点、线、面进行结合装饰。随着幼儿生理发育的不断完善，技能也逐渐增强，他们慢慢学会用自己独特的符号去表达自己的感知、体验和想法。教师在教学中起组织、引导和激励作用，让幼儿自主地在绘画环境中愉快地享受美、感受美、发现美和创作美。

（二）遵循科学原则——增强趣味性

在研究过程中，我主要遵循主动性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对线描画的绘画兴趣，开发幼儿多种潜能，促进幼儿健康和谐地发展。幼儿天性爱玩游戏，而线描画教学以游戏为载体，创设一系列游戏性的活动，可以增强教学的趣味性，以游戏的形式设计教学过程，营造宽松、愉快的创作氛围，在给幼儿带来听觉、视觉刺激的同时，让幼儿参与角色扮演、猜谜、回答问题等游戏互动，让幼儿在玩中学习、在学习中玩。

（三）拓展创新——采用不同的教学方式

教师应根据幼儿的身心特点，有针对性地开展特色课堂教学，如谜语教学、儿歌教学、游戏教学，让幼儿看一看、猜一猜、画一画，在活动中感受线条的美感。同时，教师应该重视鼓励，在教学活动中为幼儿提供展示的舞台，让他们有自由创作的空间和机会，从而让幼儿体验到创作的成就感，进而不断提高幼儿的线描画技能。

通过线描画的教学活动可以发现，幼儿的学习过程需要成人的支持和帮助，需要教师帮助他们突破障碍，引导他们将内心感受充分表达出来。教师不应该束缚幼儿的天性，而要启发他们发挥想象力，为他们提供更多的表现形式，让他们具有更加丰富的思维体验美好的世界，让艺术能够伴随幼儿一生。

（浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园）