文 焦阳

一、幼儿穿脱、整理衣服技巧不熟练的原因

穿脱、整理衣服是小班幼儿最基本的生活能力之一。但在日常生活中我们不难发现，现在的幼儿普遍缺乏这样的生活能力，特别是刚入园的小班幼儿。大部分小班幼儿没有这类生活技能，那么究竟是什么原因导致了幼儿在这方面能力的欠缺呢？

（一）幼儿身心特点所限

能力有限：由于小班幼儿年龄小，小肌肉动作发展还不完善，动作准确性和灵活性不够。

情感需求：想引起老师的注意。有些幼儿能力较强，已掌握了穿脱衣服的技能，但有时故意穿不好请求老师帮忙。

缺乏经验：家长包办过多，导致幼儿自理能力欠缺。

依赖性强：有些幼儿明明自己会穿衣裤，但依赖性强，习惯等人帮忙。

（二）家庭因素的影响

不正确的教育观念：父母，尤其是祖辈总认为自己家的孩子太小，不需要掌握穿脱衣服这类技能，这些事情可以等长大了再开始学习，而且幼儿自己在穿脱、整理衣服时不能达到家长的要求，于是家长就会代劳，剥夺了幼儿练习的机会。

不恰当的服饰选择：在服装的选择上，一些不必要的装饰给幼儿穿脱衣裤带来了一定的困难，如连衣裙、后面有扣子的衣服、连裤袜、紧身打底裤等。

家园要求不一致：集体生活和家庭生活的要求不同，在家里穿脱衣裤的要求和衣服摆放的习惯与幼儿园集体生活中的要求有很大的差别。

其实，家长代劳的想法与做法在情感上是可以理解的，但是对于幼儿的发展而言，家长这样的行为不但没有真正帮助幼儿成长，还在很大程度上违背了幼儿发展的规律，剥夺了幼儿成长的空间。3～6岁是幼儿养成良好行为习惯的重要时期，是学习生活技能的关键时期，家长要予以高度重视，帮助幼儿在关键时期养成良好的行为习惯，这样才能有利于幼儿今后的长久发展。

2001年 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 颁布，其中对幼儿生活习惯和生活能力有明确的要求：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”这对于指导幼儿园及家长教育幼儿有非常重要的意义。

正是因为幼儿生活能力对幼儿意义如此重大，所以我在幼儿园的教育活动中比较注重培养幼儿的生活能力，并在一个学期中做了多次尝试，取得了一些可喜的成果。

二、提高幼儿穿脱、整理衣服技能的相关措施

从幼儿开始穿薄外套开始，我就鼓励幼儿自己尝试，起初，由于幼儿没有做过都不愿意尝试或者不敢尝试，于是我给大家讲了许多相关的故事，如 《不爱用手的小河马》 《我会做了》 等，从故事情境出发，让幼儿自发地迁移到自己身上，明白自己在慢慢长大，也可以尝试自己的事情自己做。让幼儿从意识形态上接受改变现状的必然性，并且在此基础上也采取了一些有效的相关措施。

（一）关注积累，注重锻炼

1. 把握年龄特点，以儿歌形式重复学习技能

根据小班幼儿喜欢说唱儿歌这一特点，在集体教授幼儿如何折叠衣服时，我首先采用了儿歌形式：小胸脯拍一拍，两个小手抱一抱，有帽子点点头，最后弯弯腰。通过这首朗朗上口的儿歌，幼儿很快就喜欢上了一边念儿歌一边折叠衣服。虽然刚接触叠衣服时，很多幼儿将衣服都叠得乱七八糟的，有的袖子忘折进去了，有的没有把帽子塞进去，或者有些幼儿随意地将衣服折叠几下就算完事了，但是大家的兴趣非常高，常常叠过一遍还会要求再来一次，针对这样的情况，我一般都会满足他们的需求，让大家有更多的机会练习。

2. 抓住生活契机，给幼儿更多的锻炼机会

偶尔的一两次锻炼并不能真正提高幼儿的技能，所以在每天户外活动结束后，我都会坚持让幼儿把自己不穿的衣服折叠好放进篮筐里，每天午睡之前把自己的外套脱下来，折叠好放在椅子上才能进入午睡室休息。每天的点滴积累让幼儿都学会了自己的衣服自己折叠摆放好，有了明显的自我服务意识。

3. 留有充足时间，让幼儿有机会充分练习技能

每天放学前5分钟也是我特别关注的时间，我会给幼儿留出这5分钟，让大家自己整理自己的衣服，尝试自己或者互相帮忙拉拉链、扣扣子。此方法推行初期，我采用了小红花进行奖励，鼓励幼儿谁先自己完成或者想办法完成了就可以来领取一朵小红花。一周之后，大多数幼儿都愿意自己尝试了。虽然还不是每一个幼儿都会自己拉拉链和扣纽扣，但是我会努力帮助他们寻找到成功的体验，我帮他们把拉链头插好，然后让幼儿自己来拉，这样他们就体验到了自己完成的成功感，激发了自己动手的欲望。在日复一日的观摩和练习中，会自己整理衣服的幼儿越来越多了，几乎每一个幼儿都会主动来自己尝试，改变了以往的依赖思想。

（二）关注兴趣，寓教于乐

1. 与角色游戏并行的生活技能探索

为了帮助幼儿学习穿衣服、折叠整理衣服，我还请家长帮忙带来了许多幼儿不穿的小衣服。我在游戏开始前和大家分享妈妈如何帮宝宝穿衣服——小衣服披在肩，一个袖子钻一个手臂。因为角色的代入使很多当“妈妈”的幼儿都非常愿意去尝试学习穿衣服。另外，因为幼儿刚接触穿衣服，所以我没有强求一定要会扣扣子，但是细心的幼儿就发现了这个问题，在游戏评讲时就提出：“宝宝不扣扣子（不拉拉链）会冷的。”这就使我们的技能培养在无形中形成了一个自然延续，于是我们就一起来研究如何扣扣子和拉拉链，利用投影仪的放大效果，教幼儿扣纽扣时要将扣子从扣子洞里钻过去，拉链要插紧了再往上提，这项技能有一点难度，可是想做“爸爸妈妈”的幼儿学习的积极性非常高，他们都很乐意到生活坊里加强锻炼。大多数的“爸爸妈妈”在不断努力下，给宝宝穿衣服的技能得到了提高，在进行“娃娃家”游戏时也越来越得心应手，同时不知不觉中，大多数幼儿都能自己穿脱衣服了。

2. 利用生活区深化穿脱、整理衣服技能

“生活坊”本来就是给幼儿锻炼各种生活技能的场所，有喂豆子、扣纽扣、拉拉链、穿鞋带等，随着“娃娃家”游戏的展开，很多幼儿对穿衣服、拉拉链、扣扣子特别感兴趣，但是又不能很好地掌握要领。再三思索之后，我决定用一连串连贯的图片帮助幼儿学习扣纽扣、拉拉链。至于折叠衣服的练习方式，我采用硬纸板的方式，并在需要折叠的地方画上虚线，告诉幼儿只要沿着虚线折，就能把衣服折叠好，通过这些一目了然、简单易学的方式，很轻松地帮助幼儿学会了叠衣服的技能。

（三）关注个别，耐心指导

虽然在一日常规活动中，我们结合了很多锻炼生活技能的活动，但是对于一些能力较弱或者不愿意参与到其中的幼儿，我没有强行要求他们来练习，而是在每天午睡前后，帮助他们一起穿脱衣服，在适当的时候提醒和鼓励幼儿自己尝试一下，并且告诉他们动作的要领，要注意什么地方。例如，脱套头衣服时，可以先将衣服的下摆向上拉过肩膀，而且要将两个手臂也藏进去，然后一只手拉住另一只手对应处的下摆，另一只手就要用力向下缩，接着用同样的方法脱另一边；穿上衣服前要注意看正反面，如果有图案的是正面，那么正面向下放，如果没有图案，就要拎住肩膀线，领口偏低、领口线较弯的（高领）就是前面要向下放。通过这些小技巧的宣传和及时的“手把手”帮助，很多不敢尝试自己穿脱衣服的幼儿也都愿意尝试自己穿脱衣服了。因为体验的成就感，让这部分幼儿也越来越喜欢和大家一起比赛穿脱、整理衣服了。

（四）家园配合，共同进步

1. 转变家长观念

利用家教专栏、夸宝宝信箱、留言板、家委会、家教经验或手记等方式进行家园互动与沟通。如在家教园地中呈现穿脱衣裤顺序及叠放方法的小图例，请家长直观地了解幼儿园在穿脱衣裤环节的要求与方法，力求家园共育，帮助幼儿养成良好习惯。同时，我们还定期开展阶段性的半日开放活动及亲子游戏，以确立阶段目标，引导家长在集体活动中发现问题，找出不足，营造一个相互学习、相互交流的良好氛围。

2. 引导家长采用科学的方法

在家中观察、了解幼儿的生理及心理需求，发现幼儿遇到困难时，及时给予鼓励与帮助。但这种帮助并不是一味地包办代替，而是采用多种科学的教育方法，来帮助幼儿解决问题。

这些方法在幼儿学习生活技能中可以起到一定的提升作用，但是相信还有许许多多可以帮助和提升幼儿生活技能的方法在等待着我们去发现。总之，要养成良好的习惯并非朝夕之事，还要长期坚持，不能间断。在未来的学习中我将会继续秉承着坚持学习的态度，让幼儿的能力能够提升得更高、更好、更强。

（江苏省连云港市机关幼儿园苍梧分园）