贵州省遵义市红花岗区第十二小学 唐惠萍

在小学数学复习课教学中，常常存在这样的现象：一是大多数教师以试卷代替复习，盲目进行题海战术，学生和教师成为试卷的奴隶，学生苦不堪言；二是课堂教学时间紧迫，很多教师不放心学生所学知识，上复习课时力求面面俱到，不停地问，只重结果而不重复习的过程，虽然看起来课程授课较为丰富，但却很难激发学生学习兴趣，失去了教学的新鲜感。作为一名小学数学教师，笔者从以下三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

一、提升学生复习兴趣

在面对新课时，学生感到内容具有趣味性，在重复学习已经学过的数学知识，会觉得教材较为枯燥乏味。针对上述教学难题，一方面要在思想上引导学生增强对复习课的认识，带领他们主动复习知识，另一方面要设计新的问题情境来提升学习快乐感。兴趣是学生深入复习的动力，一旦对所复习知识产生兴趣，身心就会处于活跃状态。教学实践证明，数学教师在复习课中要创设各种问题情境，激发学生内心的探究欲，从而培养他们良好的问题意识。

如在讲解“小数乘、除法复习课”时，笔者设计了个小活动，问道：“同学们，马上要过元旦了，老师在家做了一次小活动，大家看下购物清单，苹果每千克2.5 元，买了4.8 千克，还买了3 件同样的玩具，共用了73.5 元，糖果每千克1.2 元，共用22.32 元。大家从上述清单中得到哪些问题呢？根据这些信息，你能解决哪些数学问题呢？”学生看到情境化问题，立刻产生兴趣，认真核算、解决数学问题。笔者问道：“大家说一下，苹果总价如何解决呢？”学生用投影仪展示，说出2.5×4.8 的计算方法，从而得到答案。笔者又问道：“玩具单价又如何解决呢？”另外一位同学说出73.5÷3 的计算方法，共同回忆除数是整数的小数除法计算方法。此时，班级的一位同学积极举手，回答如何计算糖果单价。看着班级学生积极的状态，笔者认为达到了预期教学效果，再带领他们进行深入复习。

二、对知识进行梳理

数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的知识间有着非常紧密的联系。复习课的重点就是要针对学习的难点和重点以及弱点，按照一定标准对知识进行整理分类，引导他们搞清楚内在的相互关系，构建数学知识体系，从而达到以点成线、以线成面、以面成体的目的。在复习时，对于学生熟练掌握的知识，教师可以一笔带过，重视容易出现问题的易错点，要进行多种形式的课堂练习，从而帮助他们弥补自身的知识漏洞，

如在讲解“多边形的面积复习”时，学生要先在脑海中回忆平行四边形、三角形和梯形的面积公式的推导过程和方法，找到这几个公式间的联系，通过梳理来进行进一步的深入观察。在此基础上，笔者问道：“我们在用公式解决问题时，有什么容易出错的地方或需要注意的地方呢？”学生们总结归纳得到：①弄清图形，选择公式；②找到对应底和高；③注意单位换算；④三角形和梯形面积不要忘记除以2。通过回忆这些内容，学生能够加深对相关知识的理解，增强学习信心，有效提升课堂学习效率，弥补自身学习漏洞，从而增强课堂学习质量。

三、注重数学实用性

数学来源于生活，与生活实际紧密相连，教师在复习过程中要紧密联系实际生活问题，带领学生更好地理解和掌握数学知识。在复习课教学过程中，学生要用数学眼光观察问题，从中发现数学问题，运用数学知识解决问题，体会到数学在生活中的实际应用。教师在课堂教学中要提升学生的能力，要尊重他们的课堂主体地位，改变传统的课堂教学方法，强调知识形成和技能的掌握，培养其综合学习能力和良好的学习习惯。

如在讲解“简易方程复习课”时，笔者首先为学生展示一道试题，在此基础上，学生要复习用字母表示数，再复习方程与解方程，最后复习用方程解决问题。在整个过程中，学生要在教师的带领下开展复习活动，通过复习来进一步理解方程的重要意义，理解题中的等量关系，能够正确列出方程，熟练运用等式的基本性质进行解答，并养成检验的好习惯。在学习过程中，学生要通过完成试题来找到知识漏洞，梳理所学知识，构建自身数学知识体系，从而有效提升数学综合能力。通过运用方程解实际问题，学生体会到了数学的实用性，在内心增强对数学知识的重视程度。

总之，教师在小学数学复习课教学中要注重从提升学生兴趣、知识梳理、数学实用性等方面展开教学，提升课堂教学的质量和效率，从而帮助学生更好地提升自身综合能力。