江苏省启东市继述中学 庄红卫

说起阅读话题，大家自然会联想到中小学语文阅读和英语阅读，好像与数学是风马牛不相及的。其实，在初中数学教学过程中，培养学生的数学阅读能力是提高核心素养的重要因素。由于数学学科具有单调、枯燥性的特点，因此，学生在阅读数学时往往产生厌学情绪，任课教师应积极创造条件，营造轻松愉悦的师生互动氛围，有的放矢地引导学生在阅读时用眼去识别，用心去斟酌，用创新思维意识高效达成学习目标。

一、坚持因材施教，加强阅读指导

不同学生在不同的学习阶段都要掌握阅读要领，在初中数学课堂教学中，教师指导学生进行阅读时，可以坚持“愤悱启发、相机诱导”这一原则，具体按照三个阶段实施：

第一阶段：扶读。学生一般都能阅读一些通俗易懂的内容，但面对一些难度较大的知识时，教师不仅要加强阅读指导，而且要留足时间让学生阅读。同时，为了提高阅读效果，教师还要紧紧围绕课堂三维目标拟写提纲与阅读思考题，以利学生阅读相关内容时方向明确，重点突出，能初步感知相应的概念、公式、定理、法则，并伴随着亢奋的心绪深入探究新知识，从而为学生顺利完成第二阶段的学习任务创造有利条件。

第二阶段：解读。人教版初中数学教材中涉及的数学基本定义、性质、公式、法则、解题方法以及动手操作步骤的描述具有严密的逻辑性和抽象性，教师在帮助学生参与解读过程中，一定要紧密结合教学内容，予以巧妙点拨，促使学生全方位、多角度地把握文本中知识点的来龙去脉和逻辑联系。一般而言，教师引导学生在解读阶段应抓住如下环节：①让学生针对相应的名词术语、语句和图表进行仔细阅读和缜密分析，科学辨别相似或者相近的定义、定理、公式、公理、法则和推论；②要求学生坚持“读写结合”的原则，逐步养成良好的阅读习惯；③不断发挥教师的示范功效，让学生在潜移默化中受到启迪。

第三阶段：放读。在学生的阅读能力得到全面提高的基础上，可以采取放读的办法，合理设计开放性的问题，让学生一边阅读，一边思考，深层次提高阅读理解能力和解题能力。

二、巧妙问题情境，激发阅读兴趣

“提出一个问题往往比解决一个问题更有意义”是大科学家爱因斯坦总结出来的真谛，这与我国古人强调的“疑是思之始，学之端”有异曲同工之妙。在初中数学教学过程中，学生进行自主探究活动都是从问题开始的，不管是教师提出合理化的问题，还是学生自己发现的问题，都能激发学生进行针对性阅读的兴趣。

【教学案例1】我在执教“有理数的乘方”一课时，先要求学生结合统一的书面学案进行预习，初步了解乘方、幂、底数和指数的内涵，然后提出疑问：“2 的三次方与 2 的三次方的相反数的值相等吗？为什么？从中你得出了什么规律？”话音刚落，同学们立即饶有兴趣地打开书本仔细阅读相关内容，从而在轻松愉悦的氛围中掌握了新知识。可见，兴趣是学生自主学习的内驱力，是创新思维活动的倾向，是挖掘潜力的推土机。

三、优化阅读过程，提高教学效率

学生阅读一篇文采华丽的小说时，心情往往是轻松愉快的，但是阅读枯燥乏味的数学知识时，容易产生消极情绪，因此，教师应不断优化阅读过程，促使学生逐步掌握如下阅读技巧：（1）紧紧围绕三维教学目标，简明扼要地展示阅读任务和性质，适度安排阅读时间。假如时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式；时间太长，影响了教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成。（2）要求学生带着问题一边阅读，一边思考，并充分应用眼、口、手、脑等器官协同参与。（3）激励、引导学生在阅读中大胆质疑。古人曰：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，学生质疑的过程既是逐步理解问题的过程，也是提高自学能力与思维能力的过程，教师一定要让学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。（4）引导学生善于在阅读中通过相关知识的比较与联想，充分发挥主观能动性，实现学习过程的正迁移，从而达到触类旁通、举一反三之目的。当然，比较的内容可以是新旧知识的比较，也可以是同类题目的比较。比较。主要包括异中求同和同中求异两种方法，学生通过同中求异，能感知在自主探究数学新知识。同时，在阅读过程中，只有通过异中求同，才能体会数学问题虽然错综复杂，但不少问题有着共同的规律和内在的必然联系。

四、注重解题训练，培养阅读能力

最近几年，南通市中考试卷中出现了大量实际应用问题和阅读理解题；目前使用的人教版初中数学教材在“空间与图形”“统计与概率”和“数与代数”等章节中，也拥有大量与现实生活紧密联系的应用题和阅读理解题，教师只有针对这些问题安排学生进行相应的解题训练，才能真正提高学生的阅读能力。

【教学案例2】滨海供电局的电力维修工要到30 千米远的商丘进行电力抢修维护，技术工人骑电瓶车先出发15 分钟后，抢修工程车满载着全部材料出发，最后前后两拨人马同时到达目的地。已知抢修工程车的速度是电瓶车的1.5 倍，试求电瓶车和工程车的速度分别是多少？

我在指导学生完成这一应用题时，先让他们弄清楚本题的数量关系：S=vt，明确以及已知条件、求知量和设置什么量为未知数。学生通过阅读，晓得已知量S=30 千米，求两种车的行驶速度；设电瓶车的速度为x 千米/小时，则抢修工程车的速度为1.5x 千米/小时。学生在寻求相应数量之间的等量关系的基础上列出方程后，就可以计算结果了。在此分析过程中，学生务必把握时间的关系：技术工人先出发15 分钟表示什么，到底谁少谁多也要分清，题中的一些关键词要理顺明白，为找到正确的等量关系扫清障碍。

教无定法，贵在有效。培养学生的数学阅读能力是一项系统工程，我们一定要想学生所思，给学生所需，努力激发学生的阅读兴趣，让学生在数学知识的星空中自由翱翔。