近日，教育部制定印发《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《意见》），全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。下面，本文就其中几个亮点内容进行简析。

强调教授上課，实行“教授退出机制”

《意见》指出，不参与本科教学的教授不是合格的教授。高等学校要严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，要转出教师系列。严格执行国家对高校的生师比要求，完备师资队伍。严格执行课程准入制度，发挥校内教学指导委员会课程把关作用，拒绝“水课”进课堂。严格考试纪律，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考”。严格课程质量评估，在专业认证、教学评估中增加课程评价权重。

【简析】近年来，教育部反复强调教授要给本科生上课，让大学回归教书育人本质。据教育部高等教育司相关负责人介绍，去年以来，国内高校教授给本科生上课的比例已经从50%上升到80%，取得了一定成效。如今出台的《意见》再次强调“要严格执行教授为本科生授课制度”，将更有助于引导高校教师进一步重视课堂教学，自觉承担起教书育人、传道授业解惑的职责，促进本科教育水平持续提升。

破除千校一面，淘汰大学“水课”

《意见》提出，要立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，立起课程建设新标杆。“双一流”建设高校、部省合建高校要明确要求“两院”院士、国家“千人计划”“万人计划”专家、“长江学者奖励计划”入选者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才建设名课、讲授基础课和专业基础课，建设一批中国特色、世界水平的一流本科课程。

【简析】全面淘汰大学“水课”，应该努力做到以下几点。一是提升课程高阶性。课程目标坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;课程内容强调广度和深度，突破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。二是突出课程创新性。教学内容体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程;教学方法体现先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。三是突出课程特色性。重点支持已有建设基础、取得明显教学成效的课程，让优的更优、强的更强，高度重视特色课程建设，实现一流本科课程多样化。

实施科学评价，确保学生学业质量

《意见》提出，推进科学评价，让学生忙起来。要以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度，加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。“双一流”建设高校、部省合建高校要扩大学生课程学习选择面，强化课程难度与挑战度。

【简析】要让学生忙起来，除了按照“严进严出”理念、推进科学评价制度外，还应进一步改革高校课堂教学方法，增强课堂吸引力。要不断强化课堂设计，解决怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传授、忽视能力素质培养的现象。要强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。要强化师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

（责编 欧金昌）