文 刘 洁

游戏作为一种活动的形式和手段，可以用来组织和开展幼儿园教育教学活动，以确保教育教学的高效完成。泥塘是农村幼儿园独特的资源，泥塘游戏既有助于建构融洽的师幼关系，又可将幼儿的兴趣融入其中，让幼儿在轻松的自然环境中回归田园，释放重心。

一、强健体魄，自理能力共发展

幼儿拥有健康的身体和良好的情绪，才能创造出更多的游戏，进而提升其动作的协调性，增强自信心。对于大班的幼儿来说，泥塘是他们的“战斗场地”，在相互竞争的游戏过程中，他们学会了相互扶持与合作。例如，泥塘游戏“红蓝大战”（大班）是将幼儿分为红、蓝两队，双方分别从自己的起点攻克对方的“堡垒”。游戏前期，在行进的过程中不触碰对方的身体，看看哪队先到达对方的“堡垒”；游戏后期，可增加难度，在行进过程中可躲避或触碰他人。

此游戏在富有黏性的泥塘中进行，游戏本身的难度有所增加，游戏过程中引导幼儿从开始前的商讨作战计划至幼儿在相互攻克对方“堡垒”的过程中相互帮助，共同到达终点，培养了幼儿的合作能力与团队精神，同时也磨炼了幼儿的意志力。

在游戏中，自我保护是幼儿探索与思考的结果，能帮助幼儿了解大自然及大自然中可能存在的危险。同时，泥塘的环境需要让幼儿学会自我服务，因为幼儿在进入泥塘前和泥塘游戏结束后都需要对自己的服装进行整理和清洁，在此过程中幼儿的自理能力在不断提高。

二、社会交往，合作分工同欢乐

泥塘游戏能发展幼儿的情感，帮助幼儿塑造良好的人格，能用多种适宜的交往策略和自律规则调节自己与他人的行为。最自然、最真实的泥塘游戏对促进幼儿社会性发展至关重要。如游戏“筛泥”（大班），幼儿用工具从泥塘中取出干泥土放于桌上，自选工具敲击干泥土直至敲碎，用筛子筛出细泥，用器皿盛装，加水搅拌，和出湿度适中的泥土。

泥塘具有多样性，有干有湿。此游戏是幼儿在观摩过筛麦子活动而自发生成的游戏。筛泥游戏前，幼儿计划得当，合理分工，才使这项游戏能有秩序地开展。敲泥是一项长时间的工作，幼儿的意志力不断被磨炼，有助于幼儿坚持性的发展。筛泥的工具太大，需要多名幼儿共同合作，一开始他们各自抓着筛子抖动，发现很耗费力气，渐渐地他们发现筛泥可以顺着一个方向很快地筛出细泥，并且省力。在这一过程中，幼儿自己发现问题，并寻找解决办法及验证方法，最终达成一致，是一个相互学习、肯定他人的过程。学习他人的策略也是学会尊重他人的正确引向。

泥塘游戏形式多样化决定了某些游戏必须多人合作才能完成。合作的要求不是由成人硬性规定的，而是在幼儿发现问题时主动提出的。合作的需求在探索过程中不断升级，合作的能力也呈阶段性的提高。幼儿能从初步的尝试合作、累积经验到不断提高再到最后的双人及小组合作模式的形成。

三、自然创造，感受想象会表达

艺术的创作，能够陶冶幼儿的情操，激发幼儿的想象力，引导幼儿用心灵去发现美和感受美。例如，组织小班幼儿开展泥塘游戏“手掌印画”，幼儿将手掌张开，轻蘸稀泥，在水粉纸上印上手印，教师添上枝条，变成树干；组织大班幼儿开展泥塘游戏“泥塑——恐龙化石”，幼儿自取和好的泥，运用搓、捏等手法在操作板上做出恐龙造型，待恐龙风干后，涂上金色或银色，做成“恐龙化石”。

由于幼儿的年龄和能力不同，活动应具有阶段性和层次性。可根据幼儿的兴趣，运用图片和视频等媒介激发幼儿实践创造。泥土类美工活动是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调的活动，也是幼儿感受美和创造美的过程。在艺术领域，泥塘游戏增加了艺术创作的多样性。在美术活动材料上，泥塘内的多种材料为幼儿的美术活动提供了综合性的材料。多种材料的提供，能够促进幼儿发挥自己的想象探索美术材料的多种使用方法，提高了幼儿的动手能力，同时提升了幼儿对美术的思考能力。

泥塘游戏使幼儿的游戏生态化，以泥塘为媒介抓住幼儿的兴趣与需要，融合五大领域课程观，坚持“自然”主义教育思想，能够更好地培养幼儿的身心和谐发展。