江苏省海门实验学校附属小学 俞 霞

《表内除法（一）》是学生初次认识除法的内容，认识除法的关键是理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念，为学习除法打好基础。我在教学中引导学生利用学具实践操作，在经历平均分物的过程中体验了两种平均分的方法，之后组织学生开展练习应用，加深对平均分含义的理解，增强学生的应用意识。在练习中有这样一道题：15 个圆片，能平均分成几份？先分一分，再说一说。在该题的教学过程中，学生的一些表现令我心存担忧：许多学生的问题意识比较薄弱，只限于解决问题，而不爱好提问、不善于提问。此次教学也给我以深深的启迪。

一、激发主动提问兴趣，让学生爱提问

古人云：“好问则裕，自用则小。”勤学好问是提高学问的路径，为了使学生养成好问的习惯，我首先激发学生提问的兴趣，让学生爱提问，形成主动提问的意识。

在教学上述习题时，我考虑到前面已经让学生多次动手操作，为了发展学生的抽象思维，我对该题的要求作了调整，跳过了“先分一分”环节，没有让学生动手分圆片，而是直接让学生“想一想、说一说”：想想可以提出哪些问题，说说可以怎样回答。在教学时，我没有提问，而是请学生充当提问者，让学生自己发现并提出问题。为了调动学生提问的积极性，我授予学生点名答问权，即提问的学生可以自由点名其他学生来回答自己的提问。这样一来，学生自己不但可以提问题，还拥有点名权，可以像老师一样去考验别人，同时，如果能难住其他学生，也显示了自己的厉害。……