江苏省淮安生态文旅区枫香路小学 何 翔

生本教育注重以生命为本，同时将学生作为课堂的主体，引导学生在教师的指导下可以积极主动地去学习，从而逐步促进学生学习水平的提升。对于小学语文教师而言，应该结合全新的教学理念与教学方式，将师本教育逐步转化为生本教育，站在学生的角度去理解写作中可能会遇到的困难，关注学生在写作中存在的消极问题，使得学生可以自由地写作、快乐地写作，从而促进学生生命成长。在小学阶段，只有帮助学生打好写作的基础，学生才会主动写作，愿意去写作，从而提高学生写作的质量，提高学生的语文学习素养。

一、应用生本教学理念的意义

小学阶段是学生写作兴趣与写作习惯培养的关键时期。在传统的小学语文教学中，很多教师会忽略写作对于学生发展的重要性，而推广生本教育理念，立足于学生的生命发展，为学生架起写作与生活的桥梁，既可以快速彰显写作本身所具有的生命力，也能让学生将日常看到的点点滴滴或感受到的生活中的小事，通过写作的方式记录在自己的生命里，提高学生的语文学习素养。

二、生本教育理念下的小学语文作文教学开展策略

1.关注学生，优化写作活动

由于小学生在这一年龄阶段相对活泼，教师应把握好学生的身心特点、年龄性格特点等等，了解学生学习的兴趣爱好，并且以此为基础精心设计多样化的写作内容以及写作课堂教学模式。教师不局限于通过单纯的写作练习来提高学生的写作效果以及写作综合素养，也可以通过手抄报、看图说故事、对课文进行全新的改编等不同方式来提高学生的写作能力。通过多种教学手段与教学方式，既可以使得学生在写作学习时感受到写作的乐趣，也能让更多的教育方式走入课堂中。教师还可以利用图片、多媒体、游戏等设置一个情境，让学生共同讨论、合作交流，营造一个生动活泼的课堂氛围，增强课堂的趣味性，引导学生在进行写作之前会主动思考，主动与他人进行沟通，提高学生写作的积极性。比如说让学生写一写传统节日，由于中国的传统节日众多，让学生通过这一种方式来练习写作，既可以唤醒学生对于中国传统文化的了解，也能让学生的思维逐步回到自己在过节日时的快乐，培养学生的学习兴趣与信心，对于学生写作而言是十分重要的一点。

不仅如此，在学生写传统节日时，学生还可以与其他人进行沟通，了解其他人是如何度过这个传统节日的。教师还可以讲述中国其他的传统节日，这也是一种文化传播，学生对于这些内容的兴趣度以及好奇心十分强，而兴趣就是最好的教师。只有提高学生在课堂学习时的兴趣，学生的学习质量以及教师的教学质量才会快速地得到提升。对于学生而言，这是一种非常快乐的写作方式，能让学生深度了解传统节日的历史及其对于当今社会的发展带来了怎样的积极影响。学生与学生的交流，学生对于生活的思考都可以融入写作中。

以往我国小学写作教学中存在的最大问题就是照本宣科，教师忽略了让学生主动去观察生活、感受生活，而利用某一些写作教学模板来进行写作教学，导致学生的作文千篇一律，甚至教师在批阅作文时，对于开头和结尾已经不愿意去看，学生的写作缺乏真情实感，也缺乏对于生活的观察，长此以往，学生对写作的兴趣逐步降低，对于学生在日后的写作环节中的写作质量提升也没有任何积极意义。教师应该通过生本教学理念来让学生去观察生活、了解生活，找寻生活中的点点滴滴，发现生活中的美好，提高学生写作的质量以及写作的效果，这也能帮助学生塑造正确的价值观、人生观、世界观。小学阶段是学生培养观念的重要阶段，而且这一阶段只有学生去努力观察生活，发现生活中的美好事物与现象，才能提高学生的学习效果。

2.多元评价，增强学生写作信心

想要让学生真正写出优秀的文章都需要大量修改，多次修改是提高作文质量的最佳方式。在生活教育中，教师应该让学生的主动性得到有效发挥，比如说教师在实际开展语文作文讲评时，可以引导学生自己改作文、互相评价作文，实现多元化评价，而不是仅仅由教师一人对文章进行评价，只有让学生取长补短，相互促进，才能够感受成功的喜悦。比如说让学生写一种植物作文，在对作文进行评价与批改时，教师可以引导学生自主评价、互相评价，让学生充分地体现出学习的自主性、进而得到学习的乐趣。比如教师可以选择交流品评这一种教学方式，让学生自主投票本次作文中谁写得最好，为什么写得好。引导学生相互推荐别人的作文，也可以推荐自己的作文。教师可以让被推荐者站起来朗读自己的文章，由教师与学生共同发现本次习作的亮点与成功点，教师在分析之后也可以帮助学生找寻不足，引导学生主动提出意见，共同修改。在习作的过程中，修改同样也是帮助学生提高写作能力的一种方式，如果学生没有写作的修改能力，学生对于本次作文的学习质量就会下降，而同桌合作、自主修改同样也是十分重要的一点，可以让学生将自己的习作读给同桌听，同桌认为听不明白或者需要修改的地方画上记号，同桌之间相互修改，可以让学生加强与其他同学之间的交流，学会取长补短。

综上所述，在生本教育理念下，小学语文阅读模式的探索不仅仅是对学生个体生命的尊重和强调，更是在呼吁所有教师应该根据学生的实际情况来帮助其找寻写作的方式，让学生积累自己的知识以及人生经验，真正融入日常生活中，感受日常生活中的点点滴滴，去了解和揣摩日常中所看到的文章，分析它们的写作方式、写作内涵是什么，再结合生活在写作中表达自己的想法，通过写作来达到交流情感、多思多想的教学目标，促进学生语文素养的综合发展。