甘肃省陇南市宕昌县沙湾镇老庄小学 李志刚

小学阶段学生正处在各方面发展的关键时期，这一阶段的学生活泼好动、思维活跃，但学习能力较差。因此，在小学语文教学中实施快乐教学法，有利于学生更积极主动地学习，主动参与到课堂活动中，并感受到学习语文知识的乐趣。下面，就此展开分析探讨。

一、快乐教学法在小学语文教学中的意义

在小学语文教学中，不快乐的学习过程令学生难以接受，并会将学习视为一件可怕的事情，学习效果可想而知。因此，语文教师要积极转变传统教学方式，将快乐元素融入到教学活动中，使学生体验到学习是一件快乐的事情。而兴趣就是快乐的源泉，学习最重要的就是要激发学生学习兴趣，在兴趣的促使下，使学生心情感到快乐，在快乐的心境下，学生的身心得以放松，学生的学习状态和学习效率才会得到很大的改善，就会积极参与到语文学习活动中，教师从而能有效开展小学语文教学工作。

1.提高学习效率

在小学语文教学中，学生始终被教师督促着前进，即便是这样，学生的学习效果也并不理想。面对这种情况，教师认为自己传授给学生很多知识，也布置了学习任务，学生如果可以按照教师的要求学习是完全可以吸收的，学生的学习效率不应该低。但是恰恰相反，在教师的强压下，学生的学习是被动的，加之小学生学习基础薄弱，高强度的学习使学生始终处在疲劳的状态，因此学生学习效率不高。而快乐教学法的实施，可以使学生保持积极的心态，欢快的课堂氛围和幽默的教学语言让学生更容易理解相关知识点，学生的学习效率自然会得到提升。因此，快乐教学可以提高学生的学习效率，同时还可以减轻学生的学习压力，在小学语文教学中发挥了重要作用。

2.提高学生学习积极性

快乐教学法在小学语文教学的应用，在提高学生学习效率的基础上，还能够有效提高学生学习积极性。在传统语文学习中，学生的学习体验不佳，因此会对语文知识学习产生排斥心理。但在快乐教学中，学生开始主动接触语文知识，对语文学科有新的认识和态度，在课堂中愿意积极配合教师，不需要教师强制性地布置学习任务，自己也可以找到要完成的任务，这样教学情境下的语文教学效果非常理想，使学生可以在小学阶段语文学习中打下扎实的基础，同时也帮助学生更好地学习其他学科。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略

1.激发学习兴趣，乐中求知

小学阶段学生的思维非常活跃，对新鲜事物充满好奇心，如果教师在语文课堂中一成不变地开展教学活动，哪怕教师讲解得再细再全面，学生也一定会产生疲劳感，进而无法达到预期教学效果。因此，在小学语文快乐教学中，教师要有效激发学生学习兴趣，从学生感兴趣的内容入手开展教学活动，如动画、游戏等，营造轻松的学习环境，充分调动学生学习积极性和主动性，使学生感受到学习是一件快乐的事情，加深学生对知识的理解记忆。如在学习《画》这首古诗内容时，笔者从学生们感兴趣的谜语入手讲解新内容，先提出一个简单的谜语让学生猜，“十个丫丫，分成两家，只会干活，不会说话。”学生们经过思考后很快猜出谜底是“手”。之后笔者又出了一个相对较难的谜语，“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”通过讲谜语的方式，为学生理顺古诗的字和词，学生们猜谜语的过程就是学习过程，当学生猜出谜语时，也就掌握了这首古诗。通过这种方式，有效开展了教学活动，提高了本节课的教学效率，学生们也可以很好地掌握新知识。

2.创设快乐学习情境，开展快乐教学

良好、快乐的学习情境是实施快乐教学法开展教学活动的基础。在快乐教学法实施过程中，教师要先为学生创造快乐的学习情境，体现出快乐学习情境的开放性，在这一情境中给学生充足的思考时间和空间，积极引导学生主动思考和自主学习，从而深入分析语文问题，培养学生的创造能力和思维能力。在快乐情境中，教师要运用丰富的快乐元素和内容，激发学生学习兴趣，确保快乐教学法有效实施。例如在学习《植物妈妈有办法》这一课时，为了创设快乐教学情境，笔者在课前准备了植物图片和色彩鲜艳的生字卡片，在教学过程中为学生们展示，在展示的同时明确本节课的学习重点内容。教学中，笔者会提出相应的问题引导学生，如大家知道植物妈妈是如何送别自己的小宝宝吗？学生们可以通过小组讨论的方式寻找问题答案。在教学结束后，笔者会结合教学内容设计练习题，引导学生通过查阅资料和书籍完成。这种方式能够有效提高学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

3.结合学生实际学情，设计不同层次快乐

小学语文教学中快乐教学法的实施，要结合学生的实际学习情况，设计不同层次的快乐，使快乐的难度和深度有一定的差异，进而可以满足不同层次学生的学习需求。针对班级中的优等生，教师可以设计综合性较强的快乐元素，以提高学生语文综合能力。针对班级中的后进生，教师可以设计针对某个特定知识点的快乐元素，使学生可以扎实特定知识点和基础知识。虽然这两种方式的难度不同，但可以有针对性地帮助学生更好地掌握语文知识。如在学习《小珊迪》这节内容时，笔者引导学生根据课文内容编排短剧，使学生通过短剧的创作和表演，对文章中的人物内心情感有深入理解。表演结束后笔者会提出问题引导学生思考，假如你是撞了小珊迪的驾着马车的人，你会如何做？小珊迪被撞后为什么没有得到照顾和赔偿？学生们以小组为单位对问题进行讨论，最后以小组的形式写出小组意见。通过表演的快乐让学生积极参与到课堂中，学生不仅对课文内容有深入的理解，而且有效锻炼了学生的探究能力和自主学习能力。

4.引导学生感受自然，体验快乐学习

在小学语文传统教学中，大部分教师是以教材为中心开展教学活动的，上课地点以课堂为主。教科书虽然是教学主要资源，但其并不是知识的全部。在新课程改革背景下，小学语文教师要紧跟时代步伐，引导学生主动参与课堂活动。小学生好奇

心很强，教师可以结合教学内容，组织学生进行室外教学，相信学生们一定会觉得非常新鲜，并且学习积极性很高。如在学习《桂花雨》这节内容时，笔者在开展教学前，仔细观察了校园环境，发现校园中就有桂花树。在教学中笔者将学生们带出了教室，让学生们仔细观察校园中桂花树的形状，再闻一闻桂花的味道，还可以轻轻摇一摇桂花树，在树下真实体验桂花雨落下的情境。之后再回到课堂中学习这篇内容，使学生将自己真实的体验与课文描述的桂花雨作对比，谈谈有什么不同。这个过程教师不需要过多地为学生讲解知识点，学生同样可以深刻地感受到作者要表达的情感。

综上所述，小学阶段语文知识的学习对学生很重要，是学生打基础的重要时期。在教学中，教师要积极探索有效教学手段，确保每一位学生得到全面发展。快乐教学法在小学语文教学实施，对学生学好语文知识起到了积极的促进作用，同时满足新课程改革对语文课程的要求，有效促进学生语文综合能力的提升。语文教师要结合学生特征，采取有效措施实施快乐教学，培养学生良好学习习惯，提高小学语文教学质量。