江苏省淮安市周恩来红军小学 王 营

小学阶段的数学教学具有一定的特殊性，在学生的学习过程中不仅需要对于数学的基础知识进行学习，也需要逐渐掌握学习的习惯与方法。因此，教师的教学与学生学习的有效结合是教学中需要关注的重点问题。教学情境的创设能够帮助教师将学生吸引到课堂教学中来，主动进行学习活动的参与。

一、小学数学课堂教学中创设有效情境需要关注的问题

1.关注对于学生学习兴趣的引导

在教学情境的创设过程中，通常是将学生较为熟悉的情境设置到课堂教学中，使得学生降低了对于知识的陌生感，并且通过已有的认知降低新知识的学习难度，从而提升学习的信心，培养学习兴趣。学习兴趣的培养能够使得学生长期对于数学学习保持旺盛的好奇心以及探索欲。创设情景的目的是激发学生的问题意识，刺激学生提出有价值的问题，教师给出相应的数据信息和背景材料，营造数学质疑环境，激发学生产生数学行为愿望，引导学生数学学习的主动性和积极性，从而提高学生整体的数学修养。

2.关注对于学生学习习惯的培养

小学阶段的学习中，学生学习习惯的培养也是重要的学习目的之一。因此，在教师创设课堂有效情境的过程中，也需要对于学生的学习习惯进行培养。学生学习习惯的培养，可以通过在不同的阶段设置不同情境的方式来进行。

3.利用多样化的教学模式

在不同的教学情境中，教师需要应用不同的教学模式进行教学，因此在教学中，教师也需要对于不同的教学模式进行研究与实践。在新课改的大环境中，教师所应用的教学模式通常含有较多的技术成分，其中，微课模式、多媒体教学模式等都已经达到较为成熟的阶段。

二、小学数学课堂教学中有效情境的创设

1.在导学阶段创设有效情境

小学阶段的数学教学，在不同的年级阶段具有不同的特点。低年级阶段的教学内容相对较为简单，学生通常能够通过生活中实例与教学内容的直接连接，加深对于教学内容的认识。在中高年级阶段的数学学习中，学生的学习内容所具有的抽象性渐渐有所提升，凭借学生的理解认知能力，从生活中寻找实例进行佐证已经较为困难，因此，教师需要在导学阶段就结合实际的生活情境对于学生进行引导。

例如，在小数的学习部分，教师可以直接将课堂的环境创设为交易场所，学生在日常生活中已经有了一定的实际交易经验，通过这样的课堂演示，加之教师的引导，能够迅速帮助学生建立对于小数的正确认知。

2.在课堂重难点部分创设有效教学情境

教学情境的构建与应用，教师需要结合学生学习的具体需求来进行。这是由于教学中的时间有限，教师进行教学情境的创设需要耗费相当长的教学时间以及工作时间，因此教师需要把握应用教学情境的程度。在难点内容的教学中，教师就可以应用情境的创设。

例如，在苏教版小学数学《24 时计时法》的学习过程中，教师需要不断引导学生对于学习的内容进行练习，为了使得学生能够熟练掌握学习的内容，教师需要引导学生展开多样化的练习。可以将课堂创设为火车站的情境，一名学生扮演售票员，另一名学生扮演乘客的角色，教师可以要求学生从家中带来使用过的火车票作为教学道具，请扮演乘客的学生向扮演售票员的学生进行提问，询问路途中共经历了多长时间等问题。

3.在课后练习的阶段中创设有效教学情境

事实上，在目前的教学中，课后阶段能够使用的教学情境较为广泛。这是由于在这一阶段中，学生已经能够对于知识概念达成较好的掌握，教师能够应用的情境也较为多样化。因此，在完成课本中概念的学习之后，教师需要引导学生应用教学情境展开课后练习。在应用题的讲解中，教师可以应用同一题目，对于其中的条件以及数字进行修改，引导学生在同一教学情境中展开反复练习。这样的教学过程，能够相对降低题目的难度，并且达到引导学生锻炼的目的。学生在前一阶段的练习中已经对于学习的内容以及学习的情境有了认识以及理解，因此在条件的转换中只需对于一部分内容进行重新思考即可。

随着我国新课程改革的不断深入，小学数学作为重点学科愈加重要。为了提高学生的数学能力，教师要将课前、课中、课后三个阶段不断完善，将情境教学法贯彻其中。通过情境教学法，既能够提高学生的数学水平，还能够丰富教学内容。因此，将情境教学法应用在数学课堂中是十分有必要的。希望广大教师既可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，又可以达到最初的教学目的，在教学的过程中不断反思，反思后再实践，在反思与课堂实践中改进教学方法。