江苏省泗洪县上塘镇中心小学 杜小永

一、新课标背景下的小学数学教学

1.小学数学教学的实质内涵。众所周知，数学不同于其他学科。想要学好数学，需要讲究方式方法。如果学生不具备形象的数学思维，没有掌握正确的学习技法，那么在实际学习中就会处处碰壁，无法深入地学习数学。小学数学是丰富学生知识底蕴，拓宽学生思维，激发学生潜能的基础学科，它对提升学生综合素质和能力有着十分重要的意义。为了顺应教育发展趋势，实现优质的数学教学，数学教师必须要认清培养学生素质和能力的方向。通过将难懂的抽象知识转化成易解的具体实例，不断帮助学生构建完整的数学知识体系，从而在最大限度内帮助学生学好数学。

2.小学数学教学改革的意义。新课程改革是保证教育事业发展，加快教育体系搭建的有效途径。为了实现全面性、更深层次的素质教育，必须要加强教育现代化、教育智能化建设。从教学方面上看，教师可以通过关注学生素质发展，不断创建新课程，帮助学生融入学习环境，转变学生学习态度，使学生主动探索新知识，从而将所学知识转化成自身的技能。从某种层面上看，新课程改革强调的是适度、适当的教学方法，理论与实践相统一的教学理念，以及教育创新的目标和意义。因此，教师必须要立足于书本教材，将更多、更好的数学知识传授给学生，使学生能够依据所学知识，进行自由自主地社会实践。

二、新课标背景下小学数学教学存在的问题

1.教学理念难改变，教学方法难改进。受传统教学思想的影响，教学理念和教学思维一直处于固化状态，数学教师很难创新出适合时代发展需求的教学方法。一些教学方法落后，不能满足新课标的实质要求，很难在课堂教学中取得良好的教学效果。加之，一些教师没有认识到教学改革的重要性，没有重视培养学生的数学能力，致使教学很难走向先进化、科学化，从而导致大量学困生的出现，无法实现真正意义上的学本教育。

2.差异化教学方式单一，教学效果不理想。差异化教学方式单一，是教师教学能力不足的明显表现。一些教师没有深入研究教学改革的目标和内容，也没有本着对学生负责的态度进行个性化教育，致使学生很难提起学习兴趣，拒绝深入性的数学学习。再加上差异化教学流走于形式和表面，学生不能依托实践生活，认识和理解数学，致使学生数学思维，停留在入门阶段，无法满足日后的学习要求。另外，一些教师依然采用灌输教学，严重挫伤了学生学习的锐气，从而使学生难以找到自身的学习技巧和方法。

3.教学目标存在偏差，教学效用难发挥。教学目标存在偏差，是教师背离新课改要求的表现。众所周知，以往的教学方法已不能满足教育需求，创新教学方法已成为每个教师必备的基础能力。然而，在实际教学过程中，一些教师没有依托教情和学情，制定符合时宜的教学目标，致使教学出现“东一榔头西一棒子”的状况，给学生吸收和消化数学知识带来了层层阻力。另外，一些教师没有重视学生生活与社会的关系，没有充分挖掘教材内容，只简单地套用了一些教学方法，致使教学内容空洞、生硬，不能激发学生的学习兴趣和积极性，从而不利于学生数学素质的发展。

三、提升小学数学教学有效性的策略方法

1.优化教学方法，提高学生学习能力。为了提升学生的学习能力，教师必须要优化教学方法，通过给学生提供更多思考问题的时间，不断强化学生吸取数学知识的效率，促进学生对数学知识的理解。首先，教师在实际教学中，应善于借助各种教学手段，帮助学生创建学习情境，丰富学生的思想内涵。以《小数加法和减法》为例，教师可以利用多媒体视频，给学生展示人民币的使用方法。通过联系人民币与小数的关系，帮助学生记忆和理解相关知识。其次，教师应在课堂教学中，给学生积累和归纳一些数学口诀，通过带领学生做习题，总结口诀使用经验，帮助学生记忆和理解口诀思想，从而增强学生的数学能力。最后，教师应重视观察学生的学习状况，针对学生难以理解的数学知识，对学生进行细致讲解，不断提升学生处理问题的能力。

2.利用各种技术，激发学生学习兴趣。为了提升教学的有效性，教师必须要灵活应用信息技术和教学方法，在最大限度内给学生创造优质的学习环境。首先，教师可以利用多媒体技术，给学生制作一些微课视频，结合书本教材内容，挖掘生活中的范例，不断提高微课视频的趣味性。其次，教师应重视训练学生的观察能力，以及对数学知识的感知能力，利用多媒体技术，给学生展示一些图形变化，帮助学生构建几何思维。以《多边形的面积》为例，教师可以采用3D技术，对多边形进行横向和纵向的拉伸，加深学生对多边形性质的理解，通过将多边形切割成多个三角形，帮助学生掌握计算多边形面积的方法。

3.丰富实践活动内容，提升学生实践能力。丰富课堂实践活动能够训练学生动手能力，有助于学生开拓数学思维和实践数学知识。基于此，教师必须要对学生开展更多、更好的实践活动。例如，教师在教《钟表》时，可以先给学生讲述六十进制的意义，然后循序渐进地引导学生认识时、分，秒。通过现场操作钟表，带领学生认识时间，从而提升学生的数学应用能力。另外，在新课标的要求下，教师需要与家长进行密切的联系，掌握学生的生活习惯，帮助学生制定适合学生素质发展的学习目标，从而全面提升学生的数学能力。

4.翻转课堂教学，提升学生主体学习地位。加强翻转课堂教学模式的应用，提升学生主体学习地位是十分重要的。以教师为课堂主体的教学方式已不能满足新课改的要求。基于此，教师必须要进行“放权”，给学生提供一个具有思想空间的学习环境。例如，教师在教《小数乘法和除法》时，可以采用角色扮演教学法，教学生计算小数，通过让学生扮演数字，让学生进行自由的交流，既能使学生在理解小数乘法和除法，又能促进学生之间的友谊。

总之，小学数学教学对小学生素质发展有着重要的启蒙作用。为了提升课堂教学的有效性，教师必须要明确教学理念，创新教学方法，制定更具质量的教学目标，依托各种先进技术，培养学生的数学能力，使学生获得学习技能，更好地适应未来的学习生活。