江西省峡江县第二实验小学 刘木英

在小学语文教学中渗透口语交际训练，教师首先需要在发现当前小学语文口语交际训练中存在的问题，并根据当前口语交际训练中存在的问题提出相应的改进策略，开展口语交际训练的教学活动，促进学生们口语交际能力的发展。因此，本文从小学语文教学中口语交际训练现状及改进策略进行阐述，以供教师们参考，共同进步。

一、当前小学语文教学口语交际训练的现状

1.教师在小学语文的教学中不重视口语交际训练。在当前的小学语文教学中，很多教师不注重在小学语文的教学中渗透口语交际训练。很多教师认为当前的小学语文教学中，主要任务是开展语文学科知识的教学，从根本上没有重视口语交际训练，在教学中也没有开展相关的口语交际训练，导致学生们的口语交际能力受到限制。在这样的教学环境下，学生们也会逐渐产生错误的认识，即口语交际能力不重要，也就逐渐不重视自身交际能力的提升。以此，教师在小学语文的教学中不重视口语交际训练是当前教师在教学中首先应该重视的一个问题。

2.教师所开展的口语交际训练方式过于单一。很多教师在小学语文口语交际的训练中，所利用的教学方式过于单一。很多教师在小学语文教学中开展口语交际训练的主要方式就是使学生们反复练习口语，或者是要求学生们反复通过阅读和背诵的方式来开展口语交际训练。这样的口语交际训练方式过于单一，实际上是一种没有效果的口语交际训练方法，长此以往，学生们的口语交际能力非但得不到提升，学习的兴趣也会下降。因此，教师在小学语文口语交际的训练中要以多元化的口语交际训练方式在教学中提升学生们的口语交际能力。

3.学生对于教师所开展的口语交际训练兴趣不高。在小学语文教学中开展的口语交际训练中，很多教师没有认识到学生学习兴趣对于口语交际训练的重要性。很多时候，教师在教学中积极开展口语交际训练，但是因为学生们的兴趣不高，导致口语交际训练的效果不好，无法真正在口语交际训练中提升学生们的口语交际能力。因此，教师在小学语文的教学中要注重提升学生们对于口语交际训练的兴趣，以此提升口语交际训练的效果，促进学生们的发展。

二、小学语文教学口语交际训练的改进策略

1.在小学语文教学中重视口语交际训练。在小学语文的教学中，很多教师只注重语文教材中知识点的教学，忽略了学生口语交际能力的培养，没有开展相关的口语交际训练。事实上，在小学语文的教材中，每一个单元都有语文园地和相应的口语交际的教学内容。但是，很多教师没有重视该部分教材内容的教学，没有在小学语文的教学中渗透口语交际训练。而我认为，教师在小学语文的教学中大可以利用教材中的相关口语交际的教学内容，开展口语交际训练活动。这样的教学方式在口语交际训练的同时，也不会对正常的语文学科教学产生影响，反而会使学生们的学科知识水平与口语交际能力一起得到提升。例如：在小学语文三年级上册第一单元的教材中，就有口语交际的教学内容，即《我的暑假生活》。我认为教师在教学中可以利用该教学内容，开展口语交际训练，提升学生们的口语交际能力。比如，教师可以就该教学内容中的问题：“暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学们分享吧！”教师，可以让学生们根据该问题互相交流，在学生互相交流中教师要求学生们将自己暑假的经历讲清楚，可以是遇到的人，经历的事等等。在互相交流的过程中可以借助图片或者是相关的实物来使听者更好地认识和理解讲述者所说的内容。教师在小学语文的教学中通过这样的教学方法，可以有效开展口语交际训练。学生们在互相交流的过程中，口语交际的能力会逐渐得到不同程度的提升。并且，教师通过这样的方法也可以使学生们对语文的学科知识产生深刻的认识，使口语交际训练和学科知识学习达到双赢的局面，促进学生们的全面发展。

2.在小学语文教学中开展多元化的口语交际训练。在小学语文的教学中，很多教师的口语训练方式过于单一，训练方式主要以学生们反复阅读或者是反复背诵为主。其实，教师在小学语文的课堂教学中就可以利用一定的教学时间来开展相关的口语交际训练。教师在小学语文的课堂教学中，首先可以从教材中的课文或者是相关知识点出发，开展口语交际训练。在口语交际的训练中，教师首先可以就相关的教学内容，提出一些问题，让学生们互相交流。此外，教师还可以以相关教学内容为依据，开展相关的课堂小游戏结合口语交际训练，在课堂教学中提升学生们的口语交际能力。教师在小学语文的教学中通过这样的训练方式可以有效改善口语交际训练方式过于单一的局面，促进学生们口语交际能力的发展。例如：在小学语文课文《动手做做看》的教学中，教师在课前可以准备相关的教学用具，在课堂教学中首先讲解该篇课文之后，利用一定的教学时间展开相关的课堂小游戏。比如：教师可以准备一个杯子，装满水，将金鱼放进装满水的杯子之中，观察现象。教师通过这样的教学方式可以有效激发学生们的口语交际欲望。然后，教师再让学生们互相交流，在必要时还可以让学生们走上讲台，发表自己的看法。总之，教师在小学语文的教学中可以创设情境，与口语交际训练相结合，从教材中的教学内容出发，利用多元化的口语交际训练方式，在小学语文的教学中提升学生们的口语交际能力，促进学生们的全面发展。

3.在小学语文教学中激发学生们对于口语交际训练的兴趣。在小学语文的教学中，口语交际训练的效果不佳，在很大程度上是因为学生们对于教师所开展的口语交际训练兴趣不高。所以，我认为教师在小学语文教学中所开展的口语交际训练要以学生为主体，使学生们成为口语交际训练中的主人，提升学生们对于口语交际训练的兴趣，促进学生们口语交际能力的发展。例如：在小学语文口语交际训练“难忘童年”中，教师首先要认识到训练中要以学生为主体。很多小学语文口语交际训练中，常常会出现教师讲解，学生听取的现象，学生们无法真正参与进教师所开展的口语交际训练中去。因此，在“难忘童年”的口语交际训练主题活动中，教师鼓励学生们大胆发言，让学生们自由发挥，而不是教师在口语交际训练中设置条条框框，或者是以教师讲解的方式去开展口语交际训练。教师在该训练活动中要给学生们时间和空间，使学生们能够踊跃发言，能够实现学生之间互相交流，师生之间互相交流，在学生发言和交流中提升学生们对于口语交际能力训练的兴趣，提升学生们的口语交际能力，促进学生们的全面发展。

综上所述，在小学语文教学口语交际训练中，教师首先需要去发现当前口语交际训练中所存在的问题，即教师不重视开展口语交际训练，口语交际训练的方式过于单一和学生们对于口语交际训练的兴趣不高等等。然后，教师还要从这三个方面出发，探寻口语交际训练的改进策略，以此在小学语文教学中有效开展口语交际训练。