江苏省江阴市敔山湾实验学校 陆琦琪

《数学课程标准》在阐述课程性质以及表达教学策略时，一直强调的学科特点是数学是来源于生活的，当然势必也会回归生活，用来指导我们的生活，即数学知识和现实生活有着千丝万缕的联系，教学时务必要从学生熟知的生活情境和身边的事物入手，这样才能够快速唤起学生的思维，引导他们进入数学的学习氛围。小学生年龄小，抽象思维发展还不够成熟，更需要教师从学生日常生活着手，激发他们投入数学活动的热情，掌握正确的数学学习办法。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：教师要努力构建学科和生活之间的桥梁，让学生学习无障碍，有趣味。对于小学数学学科尤其重要，数学学习应该是和现实生活紧密相关的，它应该建立在学生原有的认知水平和既有的生活经验上，而不是凭空构建的空中楼阁。让学生亲身体验到数学知识是如何从生活中抽取和提炼出来，并且在自主探究和合作学习的过程中真正理解并且掌握数学基本知识和基本思想，学会用数学的思维模式去观察生活、体验生活。

具体来说，在小学数学教学过程中，贯穿生活化的策略如下：

一、课堂中捕捉生活因素，品味数学和生活的紧密联系

在传统的数学教学中，知识的灌输占据主要位置，不给学生留出自我思考的空间，教师基本就是照本宣科，不允许学生的思维有任何活跃的机会。当然，这样的高强度的训练，学生的书面知识学习确实高效及时，可是却扼杀了学生的创新思维能力，久而久之，学生的思想僵化，在课堂上保持沉默，不再积极主动。换一种思路教学的话，这种局面便可以打破，即把生活化的场景、情境、话题引入课堂，教师不再做课堂的主宰者，不再一人独霸课堂，而是把课堂的主动权交还给学生，积极引导学生把课堂上的数学知识和日常生活素材结合在一起去思考、比较、判断和鉴别，打开学习思路，切实激发学习趣味，自主解决生活中的实际问题。

可以这样说，生活处处皆数学，例如我们平时生活的校园的角角落落，可以利用数学知识去分析判断，在学习平面图形，认识长方形、正方形、圆形等内容时，我们不再像以往的教学思路，仅仅按照课本上的画图和分析去死记硬背，而是引导学生把目光放到课堂上，寻找教室里的平面图形有哪些？同学们兴致勃勃地找到了教室的黑板表面是长方形的，课桌椅的表面也是长方形的，窗户的表面是正方形，作业展览的园地是圆形的，等等，不一而足，学生又把目光延伸到家中，家里的家用电器、家具等分别是什么图形等，整个课堂热闹有序，切实掌握了平面图形的特征，学会用学到的知识来判断身边的图形分别属于哪一类。

同样的，在学习立体图形的时候，同学们也用到实际的知识去寻找身边的立体图形，真正做到了体会数学和生活的紧密关系。

二、生活中养成思考的习惯，建立生活和数学的无缝对接

我们学习数学的目的是什么，学习的宗旨是什么，这应该是每一位从教者需要认真思考的问题，其实，数学本来就是一门来源于生活的学科，我们从千差万别的现实生活中提炼、总结出来的数学知识，肯定是需要回归生活，从而进一步指导我们的生活，数学就是一门透过现象看本质的学科，更是一门实践和理论相结合的学科。鉴于此，我们数学教师应该引导学生在平时的生活中养成思考的习惯，在生活中练就一双慧眼，看看身边的道具、事物等等，哪些是平时学习到的数学知识的体现和总结，从而建立起生活和数学学科的无缝对接，进一步加深学习印象，提升学习效果。实践证明，当我们有意识地引导学生用数学的眼光去发现和思考问题后，他们的逻辑思维能力得以大幅度提升，也进一步巩固了数学学习功效。

例如当学生学习了“认识人民币”这一部分内容后，笔者便引导他们自己去购物，在超市的货柜旁去认识物品的标价签，运用学习的知识学会购物。例如父母只给了自己50 元，让你独立当家来做饭，力求做到荤素搭配，营养丰富，你应该如何购物最合理？列出自己的搭配方案，这样一来，学生便会自主思考，延续到生活中学会用数学的眼光去思考问题，解决问题。

再例如我们学习了时间之后，便要求学生针对自己的学习状况和生活习惯，列举一份科学合理的作息时间表，用来指导自己的生活，做到作息正常，有序生活。这些无疑都是数学知识在日常生活中的有效渗透，也势必给学生的学习和生活带来积极的影响和变化。

三、随时做到学与用的结合，真正体现学以致用的目的

《数学课程标准》指出：数学应该被广泛地运用到现实生活，让学生体会到数学的真正应用价值。在教学中，教师应该树立正确的教学观念，即我们带领学生学习数学知识，不就是为了更好地服务现实生活，体现数学的实用性吗？当我们带着学生学会从复杂的各种现象中去提炼和总结出数学的规律和知识，这恰恰体现出了数学教学的魅力。所以，教师应该督促学生进行学习和运用的结合，真正体现学以致用的目的。

例如在学习了“轴对称图形”之后，学生已经准确认识到了轴对称图形的特征，也领略到了轴对称图形的美学特点，所以此时笔者给学生出了这样一道题目：请你用轴对称图形的知识来设计一期手抄报的版面，力求体现出自我的独立创新意识，可以小组结合，共同完成。在成果展示阶段，同学们站在讲台前给大家展示了自己的成功作品，也进一步促进了他们对数学知识的学习巩固。

再如我们学习了如何计算图形的周长之后，笔者便给学生出了一些题目：准备给学校的几个花坛都围上篱笆，该用多少米的篱笆呢？还有，面积公式学完之后，让同学们算一算粉刷墙壁，需要粉刷多少平方米等等。诸如此类，都是学生学以致用的好题材。

数学学习是生动有趣的，教师要从丰富多彩的生活出发，为学生创设生活化的情境，营造生活化的氛围，培养数学的严谨思维，从而能够顺利解决遇到的实际问题。