江苏省南通市通州区育才中学 季建梅

数学这一学科的实用性较强，与学生的实际联系比较紧密，让学生真切地体验学习，不仅能够帮助学生深化对数学知识的理解，还能够很好地锻炼学生实际应用能力。在数学课堂教学中，教师可以适时地引导学生进行体验学习，为学生创造更多的自主学习机会，以最大限度地激起学生学习积极性，促使学生主动参与，实现高效的初中数学课堂。

一、渗入生活元素，激起学生学习欲望

数学学科与学生的生活实际有着非常紧密的联系，而且数学知识本身就有着很强的枯燥性与抽象性，如果全凭借教师的引导，很难让学生理解、掌握。由此，教师需要改变创新，可以联系生活实际，将复杂的数学知识融于学生熟悉的生活情境中，让学生能够利用自己已有的生活经验，体验知识的有效生成过程，对数学知识有更好的认识。

例如：在教学“代数式”时，教师发现如果单纯讲解，学生很难理解“代数式”这一数学概念，而且还会导致只会机械记忆，学习效果不佳。由此，教师改变策略，从学生实际出发，教师设计了一个有趣的生活情境：假设父亲的身高是y，母亲的身高是x，那么儿子成年后的身高就可能是（x+y+13）÷2，女儿成年后的身高可能是（x+y-13）÷2。学生们在教师说完后都非常兴奋，发现教师说的这一公式与我们的生活息息相关，并都迫不及待地想知道自己未来的身高会是多少。于是主动根据自己父母的大致身高代入这一公式中，去计算自己成年后的身高大致是多少。学生们在代入数据计算后，教师引出了课题“代数式”，学生也从中很好地体验到代数式这一数学概念的意义和性质。

在这一教学案例中，教师将抽象无趣的数学知识融于学生熟悉的生活情境中，让学生感受到数学的无限乐趣，并很好地激活了学生的学习积极性，让学生借助生活经验更好地分析，有效地促进学生进行深入思考。

二、创设趣味情境，引发学生直觉体验

传统教学之所以不成功，主要在于将教师放在了主体地位，教师只关注自己的教，而忽视了学生的学，这样学生整体处于一种被动的状态，极不利于学生的学习与发展。由此，教师需要改变，要更多地从学生实际出发。课堂学习中，教师可以巧妙地创设一些趣味学习情境，并引导学生在情境中体验学习，充分调动起学生的学习兴趣，促使学生积极参与。

例如：在教学“一元一次方程”时，教师从学生的兴趣入手，为学生创设了一个有趣的学习情境：今天小乌龟和小兔子展开了一场长跑比赛。开始兔子遥遥领先，中途知道乌龟一定跑不过自己，所以打起了盹，等它醒来时，发现乌龟已经在它前面2 公里的地方了。其中小兔子的速度是202 米/秒，乌龟的速度是2 米/秒，如果现在兔子开始追，它多久能够追上乌龟呢？学生们在教师给出问题后都非常兴奋，对其充满了兴趣，纷纷进入思考探究中。这时，有学生试着在纸上画出小乌龟与小兔子的赛跑路线，在绘制完后，学生意识到这一问题可以转换成我们所学的数学问题，可以利用课上所学的一元一次方程的知识来解决。于是，学生试着设需要x秒，兔子能够追上乌龟，并根据其中的题意列出相应的方程式，之后根据自己所学的解方程知识解出最后结果，学生也在解决了这一问题后非常有成就感。学生也想到这样的问题生活中常有，也从中很好地体验到数学知识在实际生活中的重要价值，并很好地锻炼了自己的应用能力。

在这一教学案例中，教师根据实际生活巧妙设计了一个实际问题，让学生运用已学的数学知识来解决，锻炼了学生解决问题的能力，也培养了学生的实际应用能力，促使学生深入体验、积极思考。

三、开展操作活动，促使体验数学生成

很多数学知识都比较抽象，不易思考。而初中生的逻辑思维能力还不是很强，教师要试着将数学知识化抽象为形象，变复杂为简单，让学生能够更好地思考。在数学课堂教学中，教师可以巧妙地引导学生开展动手操作活动，让学生体验知识的生成过程，更进一步地加深学生对知识的记忆，促进他们对数学知识的理解。

例如：在教学“图形的全等”时，教师在课堂教学中引导学生动手操作探究。首先，让学生们在纸上任意画出一个三角形，然后再画一个三角形，使其三条边的长度与这个三角形的三条边长度相等，看能够画出几种这样的三角形。学生们在教师提出要求后，积极地进入动手操作中。很快学生们便完成了操作，这时，学生发现这样的三角形只有一种，于是学生大胆猜想出，如果两个三角形的三条边长度分别对应相等，那么这两个三角形就完全相同。之后，教师又引导学生画出两个边的长度一定以及这两个边的夹角的度数一定的三角形，满足这样的三角形会有多少种呢？学生们在教师的引导下继续动手操作，并在操作的过程中很好地体验到三角形全等的一些条件。学生们就这样自己动手操作探究，无形中对三角形全等的知识有了很深入的认识和体验。学生们也通过自己的动手操作加深了对这部分知识的认识，极大地提升了课堂学习效率。

在数学课堂教学中，教师从学生的角度开展教学，巧妙地引导学生动手操作，不仅很好地锻炼了学生的动手能力，还促进了学生深入探究，提升了学生学习数学的积极性，促进了学生全面发展。

总之，体验教学是一种有效的教学方式，它不仅充分凸显了学生的主体地位，还有效地拓展了学生的数学思维，提升了学生的自主探究能力。在今后的初中数学教学中，教师要善于从学生的角度开展教学，学会放手，引导学生体验学习，进而让学生对知识有更深入的认识和理解，实现高效的初中数学课堂。