■ 唐山市龙泉中学校长 陈松林

一所学校的文化，不是简单落脚在某一方面的特质，关键在于核心价值统领。从我国学校教育发展的历史中，我们明显感觉到，目前这一时期是所有的教育管理者最急切研究、讨论、积淀、确立学校文化的时期。许多教育管理者和广大教师已经深刻意识到教育的落脚点并非是冰冷的考试分数和居高临下的说教，而是尊重个体、尊重规律、尊重生命的共同体验成长的过程。

因此，学校文化可以概括地描述为：“学校的文化蕴含在学校的教育理念和制度建设中，渗透在校园的育人环境和教育氛围里，凸显在师生的教学过程和多样活动间，是教师和学生在学校这一特定环境中，共同学习和生活所形成的，充满时代气息和校园特色的人文氛围，是师生共同的价值观念、价值判断和价值取向。”

这样的学校文化，一般通过四个路径来实现：起源——校长的思想品格；发展——团队的行动合力；确立——课程的品质建设；形成——社会的价值共识。

源于校长的思想品格

众所周知，一个好校长就是一所好学校。好校长首先是教育思想前瞻、教育认知高远、教育情怀饱满、人格魅力超群的人。这样的校长，善于把自身的教育思想转化为学校的办学理念，带领全体师生和家长全面践行学校的办学理念，化理想为现实，化理念为实践，学校上下向着一个共同的目标前进。

一个好校长应该具有什么样的教育认知呢？用最朴实的语言可描述为：好校长在为了学校和为了学生问题上，会不加思索地选择一切为了学生；好校长喜欢发现不一样的孩子和孩子身上不一样的东西，他们习惯于为不一样的孩子提供不一样的帮助；好校长管理的学校看上去有许多管理的“漏洞”，让那些“不守规矩”的学生“钻空子”；好校长常常“惯着”学生，他们觉得学生个个都是宝贝；好校长喜欢“睁一只眼，闭一只眼”，对于孩子那些偶然暂时的错误，给孩子反思的时间，而用另一只眼发现孩子的优点；好校长习惯戴两副眼镜，一副“放大镜”，发现孩子的优势和潜能，一副“望远镜”，帮助孩子看见自己明天的发展道路；好校长善于把校内外的所有资源都变成课程，只要学生需要，他们就会想尽办法去创造，实现课程实践；好校长引领学校追求卓越，坚守教育理想，却又务实平和，顺应时代的发展。

好校长在办学过程中不断提高自己科学合理的教育认知，而这种教育认知能够帮助校长不断学习、思考、发现、补充完善学校的办学思想，并勇于实践，最终实现“以人为本，遵循规律，顺应天性，尊重个性”。这也是一所办学文化特质明显的学校必备的前提。

起于团队的行动合力

马克思说过，不见诸行动的思想只不过是人的影子。也就是说，再好的思想、理念，不付诸行动也是浮云。学校的文化是渗透在学校教育教学的方方面面，如何在学校教育工作中体现出文化的内涵外延，这就需要教师团队的行动合力。

如果一所学校，管理阳光透明，团队和谐温馨，成员主动进取，每个人都知道在其位谋其事，校长更是从不摆谱，整个团队体现着和谐统一的文化追求。而这恰恰就是我们所追求的团队建设的最高境界！为了实现学校的教育理想、个人的教育追求，团队的每个成员都以学生成长和学校教育为己任，敬业担当，创新奉献，大爱当先。这样的理想团队、理想校园也正是所有校长的追求。于是，我从“动起来”“树起来”“带起来”“能起来”四个层面开始做足团队建设的文章。首先，带领班子成员谋划适合的教育活动，引导师生从一个个具体活动的参与中逐渐体验如何做教育，如何享受教育。进而，抓住表现突出的教师和班级，让其有更多展示机会，树立榜样，发挥名师骨干的示范引领作用。第三，以点带面传帮带，形成积极向上，人人有自我追求的好局面。第四，科学引领，创设氛围，助力团队中每位教师自我价值实现，激发团队整体凝聚力、创造力。

通过几年的团队建设，我校老师除了坚持做好本职工作，还要发挥自我特长，研究校本课程，拓宽学生视野，促进学生个性化发展。这也使更多的教师找到了自身发展的新路径，消除职业倦怠，提升团队工作动能，有的老师还带领自己的社团获得全国比赛大奖。

立于课程的品质建设

学校文化的载体是课程，学校教育理念需要通过课程实施落地。高品质的课程建设与实施，能够加速学校教育内涵积淀和教育成果实现，推进学校优质文化的确立。一所学校能够发挥各方力量，设计出系统的、科学的、符合学生特点的课程体系，体现着一所学校的教育水平。在课程的开发和设计过程中，学校组织者要特别注重顶层设计，要紧紧围绕学校办学理念，研究制定好《学校发展规划》《课程建设实施方案》《德育活动实施方案》。有了这三个文件，学校课程建设就有了行动指引。我之前所在的学校，经过六年的不断完善，形成了国家课程、校本课程、活动课程为一体的“快乐童年课程”体系，紧紧围绕“一切为了学生生命成长”这一基本目标有步骤、体系化开展。学校课程的设置和活动实践处处渗透着爱心呵护生命、运动诠释生命、科技充盈生命、书香润泽生命、艺术熏陶生命的育人文化，学校文化因高品质课程有效实施而确立。

成于社会的价值共识

学校文化是学校办学内涵的外显，是办学实践深度内化后形成的由内而外的教育品质、办学精神和独特气质。它是学校核心价值统领，是一所学校的灵魂。当师生和家长都自觉地以这样的核心价值观来践行教育，享受教育，学校的办学文化才能真正形成。学校文化的形成是一个长期积累，逐渐形成的过程。有了明确的办学理念，还需要有符合理念的教育规划，更需要有规划指导下的具体的、细致的、适合学生的、高品质的教育实践行为。这样的教育实践持之以恒地实施，才能彰显巨大的教育成果，形成良好社会美誉，办学文化系统随之建构。同样，扎实做好每一项教育实践活动，形成学校教育教学整体的、系统的工作体系，学校的育人文化会不断生长，最终凝结成为学校的育人文化。

因此，学校文化的建设和生长，需要品质的、精致的、科学的、适合学生的教育实践。正所谓：精于品质，立于文化。