■ 罗刚淮

生活在教师群体之中，感受到教师莫名的疲惫与倦怠。当然首先是工作量大，一位教师一天下来虽然也就两三节课，但是却有各种其他事务性工作，忙得马不停蹄。有老师说：“上班想着下班，周一想着周末，工作想着假期，年轻想着退休”。虽有调侃，却也有许多事实依据。而据我看来，教师没有充分感受到教育生活的美好，这是重要的原因。这固然有教师自身没有调适好的原因，但也有作为教师最重要的他人——校长的重要因素。那么，作为校长，如何让教师感受到教育生活的美好呢？

创建美好的共同愿景

学校工作静如潭水，波澜不惊，教师便会放松懈怠，提不起干劲。经常看到一些数十年乃至百年名校在改革大潮中逐渐被淘汰，惊诧之余发现，学校管理者不善经营，墨守成规，不思进取，是其衰败的主要原因。而相反，看到不少新型学校的崛起。由于校长敢为人先，敢于创新，亮出办学主张，描绘学校发展蓝图，老师们相信校长，跟随校长一起创建美好学校，经过几年乃至十多年的努力，学校逐渐成为区域名校，老师们在学校发展的同时，也锻炼了自己，人在吃苦的同时其实就是在为自己赢取机遇和舞台。

老师们新鲜生动的实践是学校发展的宝贵财富，也是学校精神的具体体现。因此，许多老师上公开课，在各种官方的、民间的讲台上作讲座、介绍经验心得。教师投入发展了学校，学校发展成就了教师。学校与教师成了利益共同体，有着共同的愿景追求，教师在这样的工作环境里作息，心情是愉快的。为着梦想奋斗的日子，人生充满了希望和快乐。因此，作为校长，要想让教师感受到教育生活的美好，要创建学校发展的美好图景，凝聚人心，号召全体教师齐心协力，朝着梦想去努力。

搭建教师的事业平台

许多教师开始从事教育行业时，绝大多数都有美好的教育理想和激情的，只是随着教育生活的打磨，尤其因为缺少通畅的专业上升通道，缺乏必要的及时的帮扶和激励，专业成长陷入迷茫和懈怠，几经挣扎后逐渐沉沦。对此，作为校长应该针对教师群体的需要，搭建起科学有效地专业成长阶梯，引导教师一步步走向专业发展的高台。

一般来说，年轻教师需要适应教师职位，需要师徒结对，给以帮扶；需要基本功练习，给以磨砺锻造；需要比学赶帮，给以激励。需要舞台展示经验智慧；需要研究项目，探究成功。对于成熟教师，则需要信任，委以重任；需要引领团队，科研公关；需要政策、经费等支持，呈现成果，等等。各个不同发展阶段的教师群体各自有不同的需求，如果校长深知教师需要，利用学校的资源，尤其是学校发展的客观需要，两相结合，整合资源和人才优势，积极地搭建起成长的机制，形成各种梯次的发展平台，则将极大地推动教师专业的发展和学校的发展。纵观许多名校的发展，往往是一群骨干教师风起云涌，陆续成长。这都得益于校长搭建起事业发展的平台。

提供健康温馨的生活保障

年轻教师新入职，没有住房怎么办？一个人的伙食怎么解决？女教师生二胎，学校如何支持保障？年长教师的体检能否增加自选项目？教职工的业余生活如何？诸如其类，教师的许多问题看似可管可不管，倘若校长有心关心，教师则必定心怀感恩。

当前，受薪酬机制的影响，校长不太能在工资待遇上发挥更大的作用，至多可以在绩效考核方面起到一定的调节作用。但是，除了这些硬性的资金调节，还有很多管理中的细节，可以展现校长的人文情怀。比如，有的学校提供免费早餐，早餐丰富，使得很多教师连同家属都愿意来学校吃早饭。这看似学校有损失了，其实学校的早读课比任何时候都组织的好，学校再不需要早上考勤了。学校在财力政策允许的情况下，为教师提供健康温馨的生活保障，有利于教师更专注更乐意地投入到工作中去。待遇留人，不一定是绝对的工资，有时温馨体贴的关心发挥着更强大的力量，温暖校园。

形成惺惺相惜的团队文化

一个组织没有目标任务，自然不会走远；倘若只有目标任务，则会变得机械冷漠，也不会有长久的生命力。人是经济人，也是社会人，需要尊重，需要情感交流，需要找到情感的依托和归属。学校是知识分子群集之所，也应该是文化氤氲情谊融融的场所。既要建立起科学高效的育人机制，又要形成比学赶帮惺惺相惜的组织文化。这两者都不可偏废。有心的管理者从不吝啬赏识和赞美，利用各种机会肯定教师，表扬教师，树立行风正气。

有些管理者还倡导建立科组文化，认为科组里因为教师目标任务一致，工作节奏一致，相互交流互助多，更容易建立起深厚的情义。每个科组都能团结和谐，彼此尊重，人人珍惜缘分，人便有了归属感，人与人建立起深厚的友谊，其实就是在为学校形成整体的和谐融洽的人文环境作贡献。

建立亲民正直的校长形象

每年招聘新老师，都会开新教师座谈会，其中总会有这样一个问题：你对某学校的印象如何？结果，60%以上的老师首先会谈对校长的印象如何。可见，校长对于学校形象的整体影响力之大。其实，我们无论是偶然走访一所学校，还是长期在某一学校工作，评价学校的好与孬，似乎都下意识地将对校长的印象融入其中。校长往往成为一所学校的脸面和名片。校长治学严谨，仿佛全校教师都会认真钻研业务；校长有亲和力，仿佛全校的老师都有爱心；校长学养深厚，似乎这学校的教师都精明强干。其实，不独外人眼里将校长作为学校的名片，在校内，老师更将校长作为学校发展的风向标和温度计。民办学校机制灵活，有的老师就明确说，“我是冲着某某校长来的，因为我听过他的报告，看过他的著作。”一位校长面目慈祥，教师幸福感便爆棚；倘若校长总喜欢绷着脸，全校氛围便会凝重压抑。

校长公平公正，教师便会有安全感；校长假公济私偏听偏信，教师便嗤之以鼻侧目而视。校长德高望重，教师与之擦肩而过，都有如沐春风之感；校长业务精湛，教师便会潜心研教，孜孜求真。