甘肃省天水市秦州区太京学区 王 权

小学是学生接受校园知识文化的重要时期，也关系着对学生综合素质与品德修养的培养。为了帮助学生更好地学习知识文化，教师应提高对小学低年级语文教学质量的重视程度，逐步激发学生识字兴趣，为学生今后学习发展奠定良好的基础。教师要创新识字教学方法，帮助学生打好语文学习基础。

一、小学低年级语文识字教学的重要性

识字教学对于小学低年级学生而言必不可少，识字教学对小学生的说话能力、思维表达能够起到很好的引导作用，帮助小学生健康成长。但是，识字的学习过程相对枯燥，学生在学习的时候会产生不良的情绪，对于识字教学没有学习的热情，没有学习的兴趣。因此，教师在进行教学活动的过程中，应激发学生的积极主动性，根据学生的实际学习情况，找到适合学生的教学方法，让学生对识字教学产生良好的学习兴趣，学生才能学好汉字，为以后的语文学习奠定基础。

二、小学低年级语文识字教学策略

1.创设识字情境，让学生有效识字

小学低年级的学生社会阅历相对较少，有自己的个性化特征，认识事物较慢。教师在进行识字教学的过程中要为学生构建轻松的学习环境，将日常生活的情境模式融合进去，设置生活化情境，让学生在熟悉的生活场景中进行学习，拉近和学生之间的距离，激发学生的学习热情，让学生有效地进行识字学习。

以《口耳目》这一章节的教学为例，教师对学生说：“孩子们，我们今天先上的是美术课，小朋友们需要画自画像，把你们的脸部表情画出来，看哪个小朋友最先完成？”于是，学生都开始动手作画，一会儿就完成了自己的自画像。教师认真地进行检查，看到学生把脸部的表情都画出来了，之后对学生说：“孩子们都画得很好，有哪位小朋友可以把鼻子、眼睛、眉毛用汉字写出来？”这时，小学生都沉默了，之后教师又说：“今天老师就来教会你们这几个汉字，你们仔细看看汉字的形状和图画的形状有什么不同的地方。”这种学习情境的设置有效地调动了学生的学习热情，所有学生都能认真地听课，很好地接收知识。因此，教师在识字教学的过程中，应为学生构建生动、形象、具有趣味性的课堂环境，让学生在轻松的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣，才能更好地学习汉字。

2.有效引导，培养学生的识字技巧

汉字的数量多而复杂，学习的过程相对困难，学生不可能把所有的汉字都学习完，所以教师在进行识字教学的过程中，应教会学生识字的技能，快速地熟记汉字，让学生对汉字有充分的认识，才会在遇到不认识的汉字时根据自己的经验来猜测生字的字意，才能不断地拓展自己的识字数量和获得新知识，从而达到良好的教学效果。对此，教师在进行识字教学的时候，应让学生掌握识字技巧，有效地进行引导教学，让学生通过查找字典的方式，学习汉字的规律和方法，不断地提升自己学习汉字的能力。

例如，教师可以运用词串的教学方法让学生进行识字学习。词串就是把字和字之间串起来猜测汉字的意思。比如“跳、踩、踏、蹿”等，这些汉字的偏旁都是“足”字旁，这表明了这些汉字都是和脚的运动相关联的，在遇到这些汉字的时候，学生可以根据自己的经验来猜测这些汉字的字意；再如，“溪、泼、浪、河”等字，偏旁都带有三点水，这表明这些汉字和水相关；“林、森”等都是“木”字旁，这表示这些汉字和树木相关。词串的教学方法，让学生把认识的汉字进行对比，获得知识的积累，提升识字的数量。此外，学生还可以通过拼音、查找字典的方法来进行识字学习，教师应教会学生识字的方法，引导学生进行学习，培养学生识字的技巧，拓展学生的思维能力，学生才能更好地学习汉字。

3.利用教学游戏，让学生快乐识字

游戏教学模式是教师在教学活动过程中的常用模式。小学生活泼好动，教学过程中教师将游戏活动运用在课堂教学上能够吸引学生的目光，集中学生注意力，激发学生的学习热情。教师把游戏活动和识字学习进行融合教学，能让学生在轻松、自在、具有趣味性的课堂环境中进行学习，获得知识的积累。

例如，教师让学生复习汉字的时候，可以组织学生进行游戏活动：教师先写下几个不同的汉字，如“木、田、犬”等字，让学生在这些汉字上面加一笔，产生新的汉字，对回答正确的学生教师奖励自己亲手制作的字卡。通过玩游戏的方式识字，学生都充满兴趣，大家都积极地参与进来，表示自己想参加。教师选择几位同学回答问题，几位学生写出了“本、甲、术”等字。游戏化教学活动，让学生学习了更多的汉字，巩固知识，加深学习印象。因此，教师在上课的过程中，要把游戏化教学带入课堂，增加课堂的活跃程度，让学生在愉悦的环境中进行学习，激发学生的学习热情，让学生积极主动地进行识字学习。

4.运用多媒体开展识字教学

小学生有很强的表现欲望，希望得到别人的认可，对于新鲜的事物充满兴趣。然而，小学生的自我保护能力相对不足，容易受外在环境的影响。所以，小学生在进行识字学习的过程中，注意力难以集中，学习效率较低。因此，为了让小学生的识字学习取得良好的效果，教师应借助网络多媒体开展识字教学活动，将汉字通过生动形象的图片和视频展示给学生观看，学生才会认真听讲，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速地熟记生字，提高学生的学习热情。

例如，教师在讲解“花、草、树、木”等生字的过程中，可以运用网络多媒体把这些汉字展示给学生观看，学生通过丰富多彩的图片和视频资料等观看学习，集中注意力，教师再根据学生未掌握的知识积极地进行引导。这样的教学模式，针对每位学生的实际学习情况和个性化特点，能吸引学生的目光，拓展学生的思维能力，使学生轻松地学习汉字，提升教学效果。

总之，教师在进行识字教学的过程中，要引导学生进行学习，让学生在课堂上占主体地位，尊重学生的个性化发展，激发学生的学习热情，为学生构建轻松的学习环境，结合生活化情境教学模式，课堂上增加游戏环节，培养锻炼学生的识字技巧，运用网络多媒体开展识字教学活动，帮助小学低年级学生更好地进行识字学习。