江苏省南京市浦口区永宁小学 张 慧

语文是义务教育阶段中的重要学科，写作则是语文教育中的重中之重。在学习生活中，写作能力、语言表达能力是衡量一个学生的语文运用能力的重要指标。而小学阶段是写作启蒙的重要阶段，教师要抓住小学阶段这个黄金时期，充分激发学生好奇心和写作兴趣，以培养具有坚实的写作基础，丰富的写作技能，流畅的语言表达能力的学生为目标。鉴于培养低年级小学生写作技能的重要性，本文将对小学低年级学生的写作技能的培养策略做出以下分析。

一、依据课外阅读，积累写作知识

写作能力是指学生对所学知识的运用能力，所以写作的基础便是要具有足够的知识积累量。低年级学生应先提升自己的知识容量，以便为写作打下良好基础。阅读是培养低年级学生写作兴趣的有效途径。在小学义务教育阶段，低年级学生的空闲时间较为充足，是开展课外阅读训练的最佳时期。俗话说“读写不分家”，教师要提醒学生以阅读为引，扩大自己的语文知识积累量。例如，在教学人教版小学语文一年级《小壁虎借尾巴》这一童话故事后，由于文章内容生动有趣，学生会被此类与科学相关的童话故事吸引，教师可引导学生：“同学们，在了解了《小壁虎借尾巴》的故事后，大家有没有兴趣继续欣赏《小蝌蚪找妈妈》的童话故事呢？”由此引出课外阅读内容。由于课外阅读内容杂乱，为防止学生沉迷于不良读物，教师可将其放在随堂学案中，一并下发给学生阅读。其次教师要认真挑选课外读物，最好选择有拼音标注的版本，防止学生不认识某些词语，影响最终的阅读效果。教师也要提醒学生，阅读便是学习，所以在这一过程中，应将词典置于桌面，遇到不懂的词，就亲自动手去查阅。在每次阅读结束后，教师都应要求学生进行总结。总结内容包括多个类别。第一类为陌生词汇，学生需结合自身学习情况进行摘录，对于部分词汇需查阅词典，明确其具体含义。第二类为句型，如一些运用了修辞手法的语句。第三类为阅读感悟，此类为开放性内容，学生可自由发挥，将自己的整体感受记录下来。由此学生通过课外阅读，不仅可以提升自身的语文素养和写作能力，还能够养成良好的语文学习习惯。

二、充分运用教学资源，进行模拟训练

在传统语文课堂中，教师很少会在学生正式开始写作前，对学生进行有针对性的模拟训练，这也导致许多学生在刚接触写作时很难下手，久而久之，会对写作产生排斥感。由此，对于低年级学生，在正式开始写作训练前，教师应有计划性地组织学生进行模拟写作训练，帮助学生构建基本的写作框架。例如，于低年级学生而言，典型的模拟写作方式便是记日记。教师可要求学生记日记，并提醒学生日记的文体不限，但要与实际的学习生活相符。学生的日记本需每周上交一次，由教师进行查阅，对日记内容较好的学生进行表扬。其目的主要在于培养学生良好的文字记录习惯，并以此来为学生将来的写作实践做准备。写作的难点在于缺少话题，学生无法依据题目条件想到对应内容。日记也是如此，学生需依据每天的生活来寻找话题，因此记日记也可以提前培养学生寻找话题的能力。又如，例句仿写也是培养学生写作能力的有效途径。教师可结合课本内容，挑选有代表性的例句，安排学生进行仿写。如二年级语文课文《假如》中的段落，“假如，我有一只马良的神笔，我一定给窗前的小树画一个红红的太阳，小树再也不用缩着身子，轻轻叹息。”教师可以此为题目，要求学生进行仿写，并提醒学生将其应用于当天的日记中。除此之外，教师也可对各类修辞手法展开专项讲解，并鼓励学生将所学内容应用于日常学习生活中。总之，教师需在语文课堂中，充分运用教学资源，提高学生对信息的敏感程度，为学生积累足够的写作技巧，之后再开展专项的写作训练，这样学生在写作时，才能得心应手，将自己所学的知识全部应用到作文中去。

三、在课堂教学中，穿插写作技能

写作之所以成为小学生心中的学习难点，原因在于教师没有对学生开展写作技能培训。部分教师在进行写作内容教学时，认为写作不需要技能，只需要凭感受去写即可。学生缺乏一定写作技巧，写作效率较慢，且作文质量较低。由此教师应站在学生的角度，结合自身写作经验，为学生总结写作技巧，帮助学生提高写作水平。例如，在早期的写作教学中，教师首先会要求学生列提纲，然而在现阶段教育中，许多教师认为在小学作文教育阶段不需要教学生使用提纲，小学生写作篇幅较短，写提纲会浪费时间。笔者认为教师应该教会学生如何列提纲，因为提纲可以使文章的条理清晰，对于初学者而言，可以增强文章的逻辑感。另外“磨刀不误砍柴工”，列标准的提纲可以减少学生后期的写作时间。教师也可针对学生写作中存在的问题，开展专项技巧分析。如学生的文章整体结构性不强，教师可提醒有的学生使用“三段法”进行写作，将开头与结尾形成相互呼应的关系，将主要的叙事内容置于文章的中部。又如有的学生的作文用词太过普通，缺乏亮点，教师可安排学生寻找各类优秀语句，进行仿写，或是在文章中多用修辞手法，为其润色。对于学生作文中常出现的语病，教师也可将其整理出来，利用一堂课的时间来讲解如何发现病句及修复病句的具体方法。各类写作文体均有其注意事项，如记叙文主要以叙事为主，说明文则需要围绕具体事物进行说明，书信类文章则需要学习具体的格式。通过多种写作技巧的教学，教师可以帮助学生避免一些常见的写作问题，提高其文章的整体质量。在学习了一定的写作技巧后，学生在面对作文时，能保持良好的写作心态，写作效率也会有所提高。

综上所述，写作的难点在于学生能否将所学知识熟练应用，对于低年级学生而言，教师应站在学生的角度，制定合理的教学方案，培养学生的写作兴趣。在日常教学中，教师可结合课外阅读积累写作知识，充分运用教学资源进行模拟训练、在课堂教学中穿插写作技能等策略，培养低年级学生写作技巧。