江苏省淮安市楚州实验小学 张大梅

新形势下，英语教学备受重视。然而对于母语是汉语的小学生而言，缺乏学习英语的环境，教学方法落后，致使学生对英语望而生畏，使语言的学习枯燥、乏味。但是，如果教学中，教师考虑到小学生好动、贪玩的身心特点，融入趣味元素，激发他们学习英语的兴趣，激活课堂氛围，促使学生积极主动参与，以提高教学的时效性。笔者结合教学实践，对小学英语教学中，如何融入趣味元素，营建活跃课堂氛围，提高教学有效性的问题，谈几点实践性的认识，与大家分享。

一、创设轻松氛围，为英语教学增趣

教育心理学研究表明，快乐、轻松的氛围，能让学生身心愉悦，激发学习动机，提高学习效率。为此，小学英语教学中，教师应树立新理念、运用新方法、打破传统的教学模式，创设宽松、愉悦的课堂的氛围，减少学生的心理压力，促其积极主动交流，让课堂更生动、学习更有效。

营建愉悦的课堂氛围，教师首先打破传统的“坐标式”的座位排列方式，改编为“圆桌式”“围餐式”的座位方式，同时，可以允许学生随意调换座位、可以下位自主讨论，这样，给学生营建相对轻松、活泼的气氛，促其自主表达、积极互动。同时，这样排列座位，也为学生合作学习、游戏开展准备了便利条件。 如学习基数词时，开展以“报数”为主要形式的词语接龙游戏，更方便、便利。如组长先说出one，依次逆时针进行接数，即组长的右边的学生说出two，依次说下去，如three，four 等，这样，也利于游戏的循环继续。

营建轻松的学习氛围，教师根据学生的个体差异，根据实际情况，开展多样化的活动，也是行之有效的方法。并且，对于学生给以层次性的评价，也能激发学生积极参与。 如对于回答准确、表演形象生动、乐于参与的学生，教师给与Well done，Great，Wonderful 等，对于学困生，教师应及时发现他们的闪光点，如不再沉默、不再消极，主动参与，及时给以肯定、赞扬，增强学习的自信，促其主动学习。再者，激励性评价，教师也可以对积极参与、乐于合作、主动思考的学生，给以口头表扬之外，也给以物质的奖励，如一颗糖、一张表扬信、一本写字本、少做些抄写性的作业，对于表现特别出色的学生，给以免写作业的奖励……这样，不断激发学生学习的兴趣，促其注重参与、提高课堂的有效性。

二、创设语言环境，为英语教学添趣

语言的学习，离不开语言的环境。在具体的语境中，语言才有意义。西方国家的人们交流时，开场白总是Givemeacontent.强调的语言环境的重要性。目前，大多英语的学习，缺乏的是语言环境，学生学到的是缺乏生机和活力的语言知识，致使学生缺乏兴趣、缺乏热情。为此，英语教学中，教师应灵活运用教学方法和教学模式，创设真实的语言环境，引发学生兴趣，调动学生参与的热情。

创设语言环境，实物教学、图片教学、简笔画等，都是创设真实语言环境的主要方法。并且，这些直观教学方式的运用，可以增强英语的直观性、生动性。 如We are twins.中的boy，girl等单词的教学时，教师指着班级中的男孩说He is a boy. They are boys. 指着班级中的女生说She is not a boy. She is a girl.They are girls，aren’t they？这样，boy 和girl 的教学，不用再采用翻译法，并且同学、同位、组员之间相互说You are a boy.You are a girl.等，学生轻松学习、快乐运用。教学文具类单词、水果类等词汇时，采用实物教学，既生动又高效。

创设真实的语言环境，图片和简笔画也是有效的方法。如动物类单词的教学时，图片的运用，也收到不可小觑的作用。 如呈现大象的图片，问What is it？引导学生说出elephant。教学表示天气的单词和句型时，简笔画同样可以吸引学生的注意力。如教学seasons 时，教师边画简笔画，边问：What season is it?引出winter 等四季的单词。简笔画的运用，让英语课堂活起来，学生也动起来。

创设语言环境，多媒体更方便和快捷。教学中，巧妙运用多媒体创设情境，为英语教学增趣加味。如教学动物类名称时，传统的读写法，难以激发学生的兴趣，而用多媒体呈现出动物园的动物的视频情境，千姿百态的鲜活动物，立刻吸引学生的注意力，激发起学生浓厚的兴趣，从而激活课堂。

三、借助于趣味元素，为英语教学激趣

趣味教学的核心是“趣”，激活课堂的前提也是趣味性、生动性。为此，英语教学中，教师应根据小学生的好动、爱模仿等的特点，融入趣味元素，如设计多样化的活动，以活动提高课堂的趣味性，以活动促使学生动起来。

在趣味化的活动中，游戏是备受师生们青睐的有效方式。英语教学中，教师应根据教学内容，精心设计教学过程，融入多样化、趣味化的小游戏，让游戏架起“教”与“做”的桥梁。 如学颜色类的单词时，开展Listen and draw 的游戏，教师先说出一个单词，如水果类、服装类、文具类的熟悉的名词，如Draw an apple. 学生画好后，教师继续说Colour it red/green.等，让学生将画好的图片涂上听到的颜色，这个游戏，有助于学生听力训练，也有助于学生综合能力的发展。英语教学中，可以融入的游戏很多，Listen and draw 游戏，Guess 游戏、Brainstorming 游戏等，既能激发学生兴趣，又可以激活课堂氛围，调动学生参与的积极性。

小学生爱玩、爱动、爱表现，基于此，英语教学中，融入趣味元素，除了游戏之外，竞赛、表演、操作等，也都是行之有效的方法。教学中灵活变换运用，同样可以激活课堂，激发学生的热情。如开展模仿活动，将英语知识与活动巧妙联系起来，让知识的学习充满趣味性，促学生快乐学习。 如I like dogs.的教学时，对于cat，dog，tiger，monkey 等的教学，鼓励学生模仿这些动物的声音，或者模仿动物的特征性的动作，其他同学猜一猜模仿的是哪一个动物，这样，做、猜、学等有机结合，提高课堂的有效性。

趣味元素的融入，歌曲、chant、故事等，也是有效的措施，这些元素的融入，让学生身心愉悦、心情放松、引起兴奋。 如The king’s new clothes 的阅读前，在热身环节，教师可以以Do you like listening to a story？而吸引学生的注意力，学生听到喜不喜欢听故事，会异常兴奋，异口同声回答Yes，very much.教师接着引导Do you like the story about a king who liked new clothes？然后，娓娓道来Long long ago，there was a king，he liked new clothes very much...这样，为英语课堂增加趣点，提高有效性，奠定阅读教学有效性的基础。

总之，趣味教学，从根本上改变了传统的教学模式，让课堂充满生机和活力，让课堂更丰富、更有趣。教学实践中，教师应不断探索趣味教学新方法、新策略，实现师生互动、生生互动，优化课堂，促教学更有效。