江苏省如东县双甸镇双甸小学 孙丽静

有首歌唱道：“不经历风雨，怎么见彩虹”。在成长的道路上，我们总会碰到一些坎坷与挫折，在面对这些突如其来的“意外”时，常常会有人感叹“世事难料”。而当今我们的课堂已经一改以往传统教育的沉闷、枯燥，教学方式多样，教学方法灵活，学生思维活跃，充满学习热情。但随之带来的就是课堂“意外”的出现，这些“意外”情况的出现不受教师的主观控制，都是随机生成的。如果放任不管，不仅降低学生的学习热情，很大程度上还会影响教学效果。正确地处理好“意外”，有可能它就会成为你课堂的“转机”甚至亮点，为高质量地完成教学任务提供保证。那么，面对这些“意外”事件，你准备好了吗？

【情景一】

二年级唱歌课上，学生已经学会了歌曲《时间像小马车》，为了进一步培养学生的节奏感和合作能力，我发给学生一些打击乐器为歌曲伴奏。每种乐器我事先都编配好比较简单的对应节奏，学生只需正确模仿就行。然而在请一组小朋友分组合作时，却总能听见一个不太和谐的双响筒伴奏的声音。当仔细倾听后，我发现那个不合拍的声音正是从班上的“调皮大王”手上发出来的，难道这次又是故意捣乱？“老师不是已经指定节奏给你了吗？你为什么要用这种节奏伴奏呢？”这个小家伙像发现了什么新大陆一样，一脸惊喜地对我说：“老师，我刚刚发现我敲的这种节奏就像闹钟发出的那种滴答滴答的声音，还有点儿像马车向前跑的声音呢！老师我敲给你听，像不像？”我接过他手中的双响筒试了试，果然是这样，这种xxxx的节奏型比我先前设计的xx更具有动感，更造成了一种时间向前飞奔的感觉。虽然孩子年龄较小，这种相对比较复杂的节奏把握得还不是那么准确，但因为这种节奏音型能让学生更真切地感受到歌曲活泼欢快的情绪，他们学得更带劲儿啦，那调皮大王更是热情高涨，整堂课都十分投入。

【情景二】

有句广告词说得好：“一切皆有可能。”课堂上什么样的情况都可能发生，并不是教师课前可以预料的。四年级音乐欣赏课上，我让学生欣赏华彦钧的代表作《二泉映月》，课本提供了二胡独奏版本和钢琴独奏版本，在学生分别欣赏完这两个不同版本后，我试探性地问学生更喜欢哪种乐器演奏的《二泉映月》学生马上就七嘴八舌地讨论起来。调查结果出乎我预料，这个班绝大多数学生喜欢的是钢琴版本的《二泉映月》，这下轮到我疑惑不解了，这是怎么回事呢？虽然我知道这是孩子们真实的想法，但心里还是打上了一个大大的问号。很快，在另一个班级我问了相同的问题，望着孩子们思考问题的可爱模样，暗地里偷笑：“别想啦，我知道你们都会说喜欢钢琴版的！”谁知道这回又是我错了，大部分学生说喜欢二胡版本的，这又是为什么呢？一个学生说：“我觉得二胡能够很好地表达出曲作者愁苦、悲愤的感情。”还有的学生说：“钢琴版我觉得好听，但听二胡版我好像能感觉到作者想要表达的那种情感。”真是公说公有理，婆说婆有理。为什么会出现两种截然不同的答案呢？课后我进行了认真的思考，我发现原来问题出在我把成人的思维强加到了学生的头上，以为自己甚至是大多数人的想法肯定也是孩子的想法，殊不知，孩子是一个鲜活的独立个体，有着自己独特的思维和观察世界的角度。人与人之间不一样，孩子与孩子之间也不尽相同。教师不能把自己的观念、想法强加给学生，那样我们的学生将成为毫无个性的人，当然，处理意外的同时教师又必须作好适当的引导。学生发表完自己的见解后，我说：“同学们说得都很好，喜欢钢琴版的学生说明性格活泼开朗，而喜欢二胡版的学生则说明情感丰富细腻，你们猜老师喜欢哪个版本？为什么呢？”在教师的引导下，学生能够深刻地了解并理解了作品蕴含的丰富内涵。

以上两个教学事例充分说明了教师作为教学的引导者在课堂上所发挥的重要的调控作用，这其实就是一种课堂的应变能力，即教育机智。面对意外，如果处理得好，教学效果将事半功倍。反之，则可能直接影响教学任务的完成，甚至会产生误导。那么，我们应该怎样面对这些课堂中的意外事件呢？笔者认为：

一、良好的素质

1.知识素质

教师对教学内容的把握程度直接影响着学生掌握知识的好坏。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。在上每节课之前，对本节课的知识内容、重点、难点以及学生可能出现的各种情况都要做好充分准备。只有这样，做到心中有数，在学生碰到疑问和困难时才能顺利地给予他们帮助和支持。

2.个人品质

这包括教师的道德品质、个人修养等方面。俗话说：“身教重于言教”，其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。教师必须时刻记住这一点，处处给学生做好行动的榜样，这样才能在学生心目中树立起高大的形象和威信，才会对你的教育心服口服。

二、宽容的心态

有人说，宽容是美德。其实，宽容也是师生关系和谐的润滑剂。当学生有意无意地犯错误时，一味地指责与批评，表面看上去好像收到了教育的效果，其实则不然。学生心底抵触、抗拒的情绪会造成师生关系的对立、紧张、恶化，导致教育的无效甚至产生负面效应。“意外”一旦发生，高声斥责和大发雷霆都于事无补。既然如此，倒不如用宽容的心态，平和的语言去巧妙化解“意外”造成的尴尬场面，保护学生自尊心，使得课堂教学得以顺利进行。每次“意外”都是一次教育良机，只有从内心深处真正关爱学生，呵护他们幼小的心灵，学生才会真正信任你，尊重你，从而喜欢上你的课堂。

三、赏识的眼光

法国著名教育家卢梭说过：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”课堂是一个动态生成的过程，在这个过程中，教师必须能对课堂上出现的“意外”事件的性质、原因、解决方法等方面作出准确的判断。记得有一次一年级音乐课上，我和学生正在一起学习《动物说话》这首歌，我唱“小鸟说话”学生接“喳喳喳”，我分明听到一个男生一直在唱“叽叽叽”，听上去很是突兀。我停下来找出这个学生问他为什么要这样唱，他理直气壮地回答：“小鸟的声音就是这样的嘛！”我马上肯定了他的话，对他说：“你观察事物真仔细，我们全班的小朋友都应该向你学习，小鸟的声音确实有好多种，有时是叽叽叽的，有时还会发出喳喳喳的声音，有时也可能发出啾啾的声音呢！但是我们大家一起唱的时候，出现一个不一样的声音，给人的感觉是不是有点儿不太整齐呀？我们这一段把小鸟的声音唱成喳喳喳，第二段再唱叽叽叽，好吗？”他高兴地点点头。

四、智慧的处理

“意外”发生后，你是茫然不知所措还是冷静地处理呢？我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”一次四年级音乐课上，我们学习《歌唱二小放牛郎》这首歌，同学们一开始学得都很认真，我特别高兴，可是后来不知什么原因，大概过了十分钟后，歌唱的声音少了，取而代之的是教室里此起彼伏的啜泣声。咦，今天这是怎么了？平时都挺活泼的呀！我满腹疑惑，一个学生擦了擦哭红的眼睛，告诉我：“老师，我们想顾老师，想起了她以前也教过我们这首歌，可是现在她却不在了，我们心里真的很难过……”原来是这样，他们口中的顾老师我也认识，听说她是一位非常优秀的班主任，几年前不幸出车祸去世了。听了孩子们的话，我的眼眶也湿润了，多么善良多么可爱的一群孩子呀……我的心里真是感慨万千，对他们说：“孩子们，虽然顾老师已经离我们远去，但是顾老师对我们的期望一直没有变，希望我们都能成为一个好学生，一个对社会有用的人。让我们借着这首歌表达出对顾老师的敬爱和思念，好吗？”熟悉的旋律再次响起，那悠扬深情的歌声让人感动！

人们都说教师是辛勤的园丁，在我看来，我们不仅要做一个辛勤的园丁，还要做一个睿智的长者。“意外”并不可怕，只要我们用从容和豁达的心态去面对，“意外”的背后或许就意味着成功。让我们在教学这片艺术天地里尽情地播撒智慧的种子，享受爱的阳光和雨露，让可爱的花朵们尽情地绽放它的美丽吧！