江苏省如皋市江安镇江安小学 周小微

《语文教学大纲》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。都要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而，在语文课堂教学中抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的意义。有感情地朗读课文，能逐渐培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，能有效提高学生的语文素养。

通过调查发现，农村小学语文课堂教学中存在诸多问题，比如课堂气氛压抑沉闷，师生间缺少必要的互动，学生朗读机会少，朗读时没有感情。语文老师的满堂灌提问显得单调乏味，从而导致学生对朗读漠然，对语文这一学科厌烦。有的语文老师在讲课时，大部分时间都是侧重引导学生分析课文，师生对话，要么训练学生对段意的概括，要么就一些句子中的关键词语作剖析、说感悟，还有就是分析故事中的一些人物的性格特点。学生围绕老师提出的各种问题绞尽脑汁，思维高速运转，希望答出老师满意的答案来。可是一篇课文讲完了，一大半的学生可能连课文都读不流畅，所听到的那些“体会”“感悟”，全是从老师嘴里“倒出来”的，而这些理解感悟，也只能是浮光掠影，转瞬即逝，又有多少能停留在孩子们的心中呢？长此以往，学生的语文能力自然停滞不前，仍然不会说话、读书、写作文。究其原因无疑是：教师在课堂中舍不得时间给孩子读书，学生读书的机会太少，没有从读中自主体会感悟，语文素养怎能得到提高呢？所以，作为语文教师，应该充分认识这一点，少唱独角戏，尊重学生的主体地位，给充足的时间让孩子读课文，去品味语言文字的魅力，读得多了，所谓量变引起质变，学生自然而然会说出自己独特的品悟，从而圆满地完成语文教学。兴趣是最好的老师，因为只有学生喜欢朗读，才会用心去读，才能读得生动。学生一旦爱上朗读，语文素养一定会与日俱增。如何才能激发孩子的朗读兴趣呢？作为一名乡村语文教师，在长期的教学实践中，我也有以下一些浅显的思考。

一、加强自身朗读素养，激发学生的朗读兴趣

通过问卷调查，我们发现农村孩子对朗读的兴趣不大，更谈不上在课余时间自主、大声、有感情地朗读美文了。其实，兴趣也是一个起点，激发农村小学生语文朗读的兴趣，首先我们教师就要做一个朗读爱好者，通过声情并茂、抑扬顿挫的示范朗读，让学生真切地感受到朗读的魅力，从而激发学生模仿教师朗读的欲望。

作为语文教师，我们自身必须积极钻研教材，学习掌握朗读的技巧方法，并经常模仿名家练习朗读。其实，“言传不如身教”，我们学校就有一位语文老师，非常热爱朗读，朗读水平也很高，经常参加主持和各种演讲比赛，她带出来的班级，学生的朗读能力就明显高于平行年级的其他班级，我想这跟她平时在课堂中的示范引领是分不开的。如果教师热爱朗读，其实随时随地都可以作出示范，早读课、语文课、阅读课、甚至放学后在班级微信群里，都可以声情并茂地朗读一段精彩的文字，让孩子切身感受到朗读的魅力。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”特别是在语文课堂中，教师的范读起着至关重要的作用，相比课文音频而言，教师成功的范读更能起到直观、生动、感人的效果。教师清晰标准的普通话朗读，让学生牢牢记住了生字的读音和词语的感情色彩；教师绘声绘色的表情朗读加上得体的肢体语言，常让学生入情入境，深深陶醉。长此以往，每天耳濡目染，学生自然会产生浓厚的朗读兴趣。

二、设计多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣

小学生的心理特点是注意力难以集中，喜欢新鲜事物。齐读，可以让每个孩子都有开口朗读的机会，适合把整个班的朗读氛围都调动起来。但是形式单一、枯燥的齐读难以长时间吸引学生，新颖的朗读形式才能激发孩子的兴趣。比如：个别朗读，可以帮助我们发现朗读人才，培养学生大胆展示的才华；男女生或小组赛读课文，可以激发孩子的好胜心，读起来更有趣味；分角色读课文，根据提示语读出不同人物的语气语调，可以让学生揣摩人物的内心，把握人物的性格特征；课本剧表演，不仅分角色读，更要演一演，学生进入了具体情境，读得就更动情了。

平时，我还喜欢让音乐伴着学生朗读，营造浓厚的朗读氛围。好听、适合的朗诵配乐能一下子调动学生的朗读情绪，能迅速让人沉浸在音乐带来的情感世界里，学生如果在课堂上朗读得非常精彩，不妨奖励他配乐朗诵一段，这样孩子的朗读兴趣就会大大提高。我记得一位老师在讲曹文轩的小说《青铜葵花》里的《芦花鞋》这篇课文时，将其中一段散文化的文字自动换行，去掉标点，变成了一首优美的散文诗，再配上了一段舒缓轻柔的轻音乐，学生的朗读立即就变得非常动情优美！当然，不同的课文，根据它的主题思想、感情基调，应选择合适的配乐。音乐作为一种艺术，能够陶冶人的情操，如果能与语文朗读巧妙结合，可以使我们的语文课堂焕发青春的活力。

当然，要激发学生的朗读兴趣，切实提高学生的朗读水平，需要我们语文老师花些心思，在语文课中采取多种新颖科学的朗读形式，才能让学生逐渐爱上朗读，爱上语文课。

三、恰当的课堂评价，激发学生的朗读兴趣

课堂教学中，学生朗读完毕之后，教师一定要对学生读的情况恰如其分地评价，不能只是简单地一句“读得不错！”而要细致地对学生朗读的某一方面作出评价，让学生知道自己的朗读优势和需要改进的地方。比如：“你的读书声音非常响亮，棒极了！”“你读得抑扬顿挫，老师都被你打动了！”“听你的朗读是一种享受，你读得声情并茂，为你点赞！”“读得很好，语速和重音把握得很到位！”“我感觉你已经进入了主人公的内心世界，所以才读得这么好！”等。如果学生确实读得不怎么样，也不要急于批评，要鼓励学生多读多练，点拨后给他再次展示朗读的机会，让他在改进中获得信心。长此以往，学生怎会不对朗读产生浓厚的兴趣？

四、开展丰富多彩的活动，激发学生朗读兴趣

兴趣是最好的老师，如果想要提高孩子的朗读能力，我觉得平时也可以让孩子们去观看一些《朗读者》之类的朗诵节目，用精彩激扬的朗读去吸引孩子，以此提高他们的朗读兴趣。可以在班级定期召开诗歌朗诵会和主题演讲比赛，教师精心组织、营造氛围，学生用心准备比赛，这样的活动过程中一定会让孩子在朗读方面有很大的进步。当然，每一次活动，都要给优秀的学生颁发荣誉证书，让孩子收获自信。也可以利用班级微信平台，让孩子在班级群里定期展示课文朗读。课堂上时间有限，不可能让每个孩子都展示朗读，但孩子在班级群里，却可以自由展示。经实施发现，好多在课堂上不敢举手发言的孩子，在家里、在班级群里，却能勇敢展示自己的朗读水平，这也让我们发现了不少有朗读潜力的孩子。我想，如果坚持下去，对提高孩子的自信心、口头表达能力、写作能力都会有一定的帮助。

关于朗读教学，还有许多方面值得我们语文教师悉心钻研和实践的地方。如果能激发孩子的朗读兴趣，这对于丰富学生的语言积累，也是非常有益的。只有我们的语文课堂书声琅琅，思维的天空才会更加绚丽多彩，我们的语文课堂才会更精彩、更有语文味！