江苏省阜宁县公兴青墩小学 羊翠平

在我国的小学教育中，绘本发挥着极为重要的作用，通过文字与图画的组合，向学生展示了一个又一个精彩的故事。教师在语文阅读教学的过程中，借助绘本材料，以图文并茂的形式提高学生的兴趣，帮助他们获得更为深厚的阅读体验。和传统的语文阅读形式相比较，绘本教学能帮助教师更好地完成教学目标，并且那些生动有趣的图画内容，更容易强化学生的阅读积极性，这对于培养他们的阅读习惯也是大有裨益的。

一、绘本教学中存在的误区

1.对图画的作用缺乏重视。在实际的调查过程中笔者了解到，对于小学生的语文阅读工作，虽然应用绘本可以进一步激发学生的阅读兴趣，但是教师在引导的过程中，注意力仍旧集中在绘本的文字上，对于相关的图画内容，并未展开有效的讲解，这就导致部分学生对于图画的作用缺乏合理的认识。由于在阅读绘本的过程中，图画占据着举足轻重的地位，教师如果没有意识到图画的重要性，以识字为主要教学内容，那么整个绘本阅读引导工作，势必会让学生感到乏味。

2.引导过程过于关注精读。在阅读训练的过程中，开展绘本阅读教学的目的，是为了能够激发学生对阅读学习产生足够的兴趣，并帮助他们学会分享，提升他们对故事的感知能力。但是在实际的调查中发现，部分教师在教学引导的过程中，过于关注精读的内容，喜欢逐字逐句地进行分析，帮助学生对每句话中有什么含义、表达的思想进行深入的分析，这样的精读模式，反而会给学生带来一定的压力，导致他们对绘本内容的阅读兴趣大打折扣。

二、小学语文绘本阅读教学的关键点

针对小学生的阅读功课，教师在引入绘本内容的时候，首先，要强调绘本上那些生动的人物形象，贴合小学生的生活实际。像那些可爱有趣的动物形象，或者是一些充满想象力的故事情节，帮助学生在阅读的过程中，将自己带入故事场景，从而得到相应的心灵感悟。其次，重视图文内容的结合。在选择图画的时候，不仅仅要让其成为文字内容的配图，同时还需要具有叙事性，借助精细的绘画，传达出更为生动细腻的情感。最后，突显多样性的阅读主题，由于不同绘本所表现的内容不一样，它们有各自的价值体现，教师不能以强制灌输为目的，而要让其能够合理地融入到语文教学的过程之中，这样更利于小学生未来的身心成长。

三、小学语文绘本阅读教学的技巧分析

1.选择合适的绘本内容。在小学语文教学过程中，为了强化学生的阅读意识，教师会结合小学生的心理状况，引入相关的绘本内容。在这个过程中，教师需要注意，在绘本内容的选择上，要尽可能考虑到学生的接受情况，不能一味求量，而是要在适度的情况下，帮助学生对绘本内容展开进一步的阅读和掌握。

在儿童绘本中，故事可能比较多样化，教师在选择的过程中，首先，教师要认真分析小学生的实际情况和内心需要，在选择绘本时要考虑容易激活学生的情感体验，特别是与学生的校园生活、家庭生活等相关的书籍，以提高阅读的有效性。其次，教师可以听取一下学生的意见。学生在课外阅读训练中，也会接触到一些绘本内容，他们将那些有意义，且具有一定价值性的绘本推荐到课堂上，在条件允许的情况下，教师还可以与学生合作，在班级的后面创设一个“绘本阅读角”，定期分享各自的阅读认识，在激发学生阅读兴趣的同时，还可以为教师的绘本阅读引导积累更多宝贵的经验。

2.发挥绘本的画图作用。针对绘本阅读的内容，教师在教学引导的过程中，不能将注意力只停留在文本内容上，还需要根据绘本上精美的图画，引入合理的教学切入点，将绘本的图画和文字结合起来，进一步完善学生的阅读认识，以此来深化他们的学习体验。针对具体的教学内容，首先，教师可以根据绘本内容将故事分成几个小部分，然后指导学生学会观察图画，并根据故事与绘本里面的图画结合，引导学生展开想象，使学生能够融入到故事中。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，根据自己所观察到的图画内容，分析故事后面的走向，这对于学生想象力的提升大有帮助；其次，教师在课堂上，还可以让学生根据图画中的一些人物形象，结合故事内容，对其心理状况展开分析、揣摩，并鼓励学生以“人物小传”的形式，分析绘本故事中的人物，走进他们的内心世界进行思考，以提升学生对故事的认知与理解。

3.展开必要的创作训练。对于小学生来说，在语文学习的过程中，写作的难度无疑是最大的，而强化学生的阅读认识，是帮助他们积累写作素材的重要过程。在绘本阅读的过程中，教师也可以从写作训练的角度，帮助学生对这方面展开更为系统化的认识。

首先，对于儿童绘本的内容，教师可以引导学生在阅读训练的时候，分析其中的作文素材，并结合作文训练的要点对绘本进行“拆解”，这样绘本内容能够很容易引起小学生思想与心灵上的共鸣，能够为学生的创作带来灵感；其次，教师要结合写作教学，巧妙引入绘本故事内容，引导学生对故事内容进行表达，然后根据绘本内容展开延伸训练，以实现绘本阅读的价值。学生在阅读后会产生一些独特的联想，教师要把握住这类机会，进一步激发学生的创作热情。

4.进行合理的创意拓展。对于儿童类的绘本内容，由于其中存在着较多的对话，教师在帮助学生进行阅读分析的时候，对于这些对话内容，不如展开更进一步的拓展训练，让学生利用绘本中的对话，对故事情节展开进一步的演绎。首先，教师可以帮助学生进行分角色的朗读活动，让学生通过观察绘本上的图画、文字内容，对故事中那些人物的内心想法进行思考，并在充分认知的基础上，融入自己的情感进行分角色朗读，借助朗读提升学生对人物的理解，对情感的把握，从而达到提升学生的朗读能力。其次，教师还要引导学生对绘本的多元化内容展开阅读。比如像一些西方文化的儿童绘本，还有阿拉伯文化的儿童绘本，不同的故事内容，会透露出截然不同的主题，为了帮助学生感知到多元的文化内容，教师在引导阅读的过程中，可以让学生试着对故事情节进行演绎创作，扮演那些人物角色，通过丰富的肢体动作、幽默有趣的对话，感受世界文化的多样性，以达到拓宽学生的视野。

总之，在阅读教学过程中，对于绘本阅读，教师要进一步拓展自身的教学视野，提出一些积极有效的教学思路，从根本上强化学生的阅读认识，帮助他们获得更为深层次的阅读体验，这样不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，同时对于其以后的发展也是大有裨益。