◇赵万文

教师在阅读教学过程中，必须精心设计问题，利用提问来引导学生思考，让学生真正读透问题，带动学习，从“学习阅读”到“阅读学习”。

题目是文章的眼睛，甚至是文章的灵魂。有一些文章的题目更是体现了作者别具匠心的构思。这样的文章，我们往往会让学生根据题眼质疑问难，学生也会绞尽脑汁地提出不同的问题，所提问题或有用，或无用。这时就需要教师抓住文眼提炼出最为精确的问题，并加以解决，从而达到解惑的目的。

我教《鱼游到了纸上》一课时，在揭示课题环节，学生产生了许多问题：鱼为什么会游到纸上？鱼怎样游到了纸上？谁的鱼游到了纸上？鱼游到纸上会怎样？……学生提出的问题很多，在课堂上解决全部问题是不可能的。对于那些没有太大价值的问题，我们要将其剔除，把学习时间用在解决关键的问题上。于是我就引导学生将这些问题进行筛选、提炼，整节课抓住“鱼本来是在水里游的，怎么会游到了纸上呢”这一问题进行学习。学生在教师的引导下，抓住重点词语、句子品读课文，深入思考，通过读、思、议，找到了“举止特别”“游到了我的心里”“一丝不苟”“融为一体”等关键词句，体会到聋哑青年勤奋专注的品质，从而对鱼游到纸上和鱼游到心里之间的关系有了深入的理解。学生心灵受到触动，情感得到升华，与作者产生了强烈的共鸣。这节课，我以问促思，引导学生自读、自悟、自解，调动了学生的积极性，优化了课堂教学结构，解决了他们学习中的疑惑。