沈寒冰

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以，笔者认为，在小学数学教学中，必须给学生提供源头活水，激发学生潜能，提供多样的学习方式方法，让学生参与到以探究为手段的学习活动中去，让生本作用得以发挥，辅以兴趣促学习，数学课堂达到和谐高效。那么，我们应该如何打造充满活力的数学课堂，以此提高学生的数学素养呢？

一、教师理念转变，才能带领学生一起改变

曾几何时，教师是课堂的绝对主宰，学生一般都是处于被动地位，教师让做什么，学生就听话地做什么。在很多时候，我们的教师非常醉心于我来问、你来答。同时又特别害怕学生不懂，总是讲得多、问得细，不敢耽误时间，从不愿放手让学生自己探究，感悟知识的形成过程，热衷于“牵着学生的鼻子”一起走，学生一旦发言出问题，不等学生把话说完就立即补充，“引导出”正确答案。一堂课下来，学生没有几句完整的表达，完全失去了独立思考来解决问题的机会。

比如，在教学《解决问题的策略——替换》一课时，一名教师以“曹冲称象”典故引入教学过程。随着课件的出示，教师提问：“从这个故事中，同学们得到了什么启发？”学生兴致盎然，滔滔不绝。有的说“曹冲真聪明！”有的说“石头怎么运到船上去的？”有的说“大象可以直接称吗？”……教师一看不好“收场”，急忙再提示：“称石头与称大象是一样的，是吗？”……

教师在教学中要舍得给学生