向中坤

（北京理工大学珠海学院，519088）

引言

新时代下，随着教育事业的不断改革和发展，高等教育适龄学生毛入学率逐年提高，独立学院招生规模也在持续扩展，同时，由于独生子女的比例较大，大学生在家庭和社会中承担的期望值也在不断加强，造成独立学院大学生形成了自我认知、评价以及心理矛盾、障碍等各种问题。独立学院大学生心理状况和普通高校学生在收费、生源品质、社会人口等各方面都具有极大的差异性，因此学生心理也发生了一定的改变，和普通高校学生的心理状态形成了独具特色的差异。

1 独立学院心理健康工作发展状况

近几年来，独立学院对学生的心理健康工作引起了充分的关注，各个学校不断加强对健康工作经济、资源的投入。学校领导也对心理健康工作的开展进行了关注，并获得了一定的成果。但是在心理健康工作的开展过程中，也具有各种问题，例如：由于独立学院心理健康工作起步较晚，工作系统存在缺陷，工作人员缺乏，大部分的工作人员资薪较低，造成工作不稳定，不能有效推动独立学院心理健康工作的稳定发展。

2 独立学院大学生不良心理的主要表现

2.1 情感问题

在情感问题中包含了亲情、友情和爱情等。有较多的大学生在谈恋爱的过程中不能良好处理感情和学生、生活之间的关系。如果这些关系出现矛盾却不能有效处理，将可能导致学生形成心理困惑、意志消沉等情绪，甚至还有可能做出激烈的行为。学生和家长的关系，是目前社会讨论中的一个热点话题，学生怎样消除对家长的依赖，获得独立和自由，怎样对这种关系进行妥善处理。造成这些情感问题的主要原因是大学生参与的实践活动不足，缺乏交流的能力，在一部分学生心中，往往具有自我中心意识，缺少集体精神，特别是随着网络技术的发展，学生往往沉浸在网络环境中，不与他人进行交流，害怕竞争。

2.2 学习的问题

高考成绩为学生带来的沉重的打击，造成学生缺乏学习兴趣，产生自卑心理。并且有一部分大学生在进入学校以后，失去了前进的目标，处于迷茫的状态，学习缺乏积极性和主动性。此外，学习纪律性差，跟风逃课，学习方法落后，不能有效促进学习效果的发展。其次，因为对专业不感兴趣所形成的学习烦恼，使得学生无心向学。

2.3 目标问题

高校大学生的就业在社会中是一个人们极为关注的问题。在独立学院中，学生的自卑心理往往造成学生失去竞争的勇气，在选择工作的时候缺少主见，随波逐流。并且，独立学院的大学生在求职过程中有的学生会受到一定的区别对待，有的学生为自己设定较高的要求，造成就业困难，对学生心理产生严重影响。

2.4 生活中的问题

独立学院的生源往往具有“三多”现象，即：多城镇、多独生子女、多家庭优越的学生。这些学生在成长旅途中没有经历挫折，缺少吃苦耐劳的精神和意志，大多数学生具有较强的自我优越感，学生之间存在攀比现象，虚荣心较强等。这些不良习惯和行为为学生不良心理的发展提供了一定的机会。并且，在独立学院中具有极为明显的贫富差距，经济条件落后的学生容易出现自卑心理，逐渐变得内向、孤僻。

3 对独立学院大学生开展的SCL-90调查

3.1 研究对象

本次研究采用了SCL-90（症状自评量表）进行开展，总共选择了700名来自独立学院的大学生开展SCL-90问卷调查。问卷发放700份，收回650份，其中男生217位，女生433为，平均年龄在18-24岁。在此其中，一年级学生164名、二年级学生146名、三年级学生157名、四年级学生183名；一、二城市学生共计214位、三线以下的学生209为，农村学生237位。

4 讨论

4.1 形成独立学院大学生多方面心理问题和症状的主要原因

学生自身的想法和现实产生差异，就很容易产生情绪的不稳定状况。在高考放榜以后，学生理想中的大学和现实中的大学生活出现较大的区别，不想学和不得不学产生冲突，导致学生情绪的波动，并逐渐形成焦虑、压抑等负面情绪。由于对外开发的不断发展，社会主义核心价值观和学生的思想观念也呈现出多样化的发展，拜金、享乐、以自我为中心的个人本位主要越来越突出，导致学生心理冲突不断加强。其主要表现为是非观淡薄、缺少社会责任感、诚信，形成自私、犹豫的性格，如果发生不如意的情况，就会造成心理失衡。学生的自我心理调节能力较弱。目前，独立院校的大学生在成长道路上一帆风顺，因此身心都没有经历过任何挫折，因此很容易因为复杂的社会关系和人际关系形成心理受挫。与此同时，缺少自我心理调节能力，造成心理问题越来越严重。

独立学校大学生的心理素质在一定程度上入学时考试成绩具有较大的关联。分数较低的学生在面对评判、失败、困难、处理问题的时候自我调节的能力相对较弱。并且学生的基础知识水平薄弱，在面对大学繁重的课业时，具有极大的压力，学生学习生活十分紧张，具有很多不确定的因素，自我反思的程度越大，越容易产生心理问题；一些进入独立学院的学生别无选择，只能选择学习，在这些学生中有很多人缺少学习和奋斗的精神。但独立学院大学生具有良好的智力发展、思维活跃、价值取向积极、紧跟时代的发展脚步，能够勇敢的面对自身的问题，学生心理状况从整体角度来看是健康的。

4.1.1 学习方面

独立学院学生缺乏较强的自我控制能力、学习意识和主动性，没有培养自身良好的学习习惯。和普通高校的学生相比较，独立学院的学生更容易出现上课迟到、早退、逃课等不良现象，这刚好和自我价值和成绩的实现具有一定的冲突，自我调节能力较弱的学生通常难以抵御外界的诱惑，无法良好地管束自身行为，因此导致学习没有目标和方向，形成学业荒废。

4.1.2 就业方面

过去几年间，大学生的就业问题是社会关注的重点内容，普通高校的学生同样会在毕业以后参与就业，但是和独立学院的学生相比较，普通高校的学生不会存在迷茫、焦虑的感觉。独立学院大学生的就业压力太大，对自身未来的发展不看好，在学习过程中，期望未来能够获得具有优秀条件的工作，能与普通高校一般获得社会的认可，但是往往学生的理想和现实会产生冲突，造成学生心理的不平衡。社会各个单位以及企业对于独立大学生具有一定的偏见，还有一部分企业在招聘中明确表示拒绝引进独立学院的学习，造成学生的自卑心理不断加剧，学生对自身的能力产生怀疑。

4.1.3 自我意识方面

独立学院的大学生和普通高校学生一样具有自己的期望和理想。由于高考失利进入独立学院，导致学生生理的不平衡，学生在入学以后对未来感到迷茫。高考成绩的不理想对学生的心理形成了一定的挫伤，使他们产生“自卑”心理，并具有潜在的挫败感，在学习上失去学习的目标和精神。此外，在独立学院中学生之间贫富差距极大，学生经济状况呈现出两极分化。由于独立学院的学费和杂费比其他普通大学要高，来自贫困家庭的学生往往自尊心不强，拒绝和同学进行交流，封闭自己的内心。另一方面，一些来自富裕家庭的学生往往以自我为中心，具有一定的攀比心理。在处理人际关系的过程中，不能换位思考，造成人际关系紧张；不想学习，没有学习的目标和方向。

4.2 独立学院学生心理健康问题

4.2.1 普遍具有自卑心

由于社会和自我评价等因素的影响，独立学院学生在学习和生活中没有培养自我认同感，从而产生自卑心理，认为和普通高校相比，独立学院学生的学习能力和成绩没有优势，学生在自我意识方面，具有一定的压抑、自我体验、自我实现、自我贬低等缺点。学生不能清楚对自己进行定位，对未来的发展前景和方向感到迷茫。此外，一些独立学院的学生在高考前没有结合自己的实力设定准确的目标，造成目标太高，无法实现，形成高考失败感，这也为进入独立学院后的学习和生活埋下了心理困境的根源。和普通高校的学生相比较，独立学院的学生自卑心理具体明显差异，它主要来源于就业竞争、学习能力、个人实力等各个方面，也有一些独特的来源，例如：“同学之间的攀比”、社会态度、家庭期望等。

4.2.2 校园适应能力差

学生在进入学校以后，发现大学的生活和学习并没有想象中的那么美好，除了学习和生活，独立学院的大学生还要面临着更大的就业压力，极大的心理差距也造成一些学生不能良好适应。在意识形态来看，独立学院的学生常常对理想和现实之间的差距感到困惑。在参加高考之前，学生们经常被灌输一种片面的思想，如果考上大学，一切都会好起来，生活将会无忧无虑。但是在进入大学以后，学生就会发现依旧具有较大的考试压力，学习竞争激烈，并且具有很大的就业压力。现实和理想之间的差距导致许多大学生不嗯呢个及时调整自身的心态。从生活方面来看，独立学院大学生通常具有优越的家庭背景，长期处于无忧无虑的生活状态，在迈入大学以，这样处理生活中的各种问题，构建良好的人际关系，成为了学生不得不解决的重要难题。从学习方面来看，独立学院的大学生通常具有偏科的现象，学习中缺少自觉性，学习方法和环境的改变造成学生难以接受，学生习惯了高中教师手把手的教育模式，对大学教师的教育方式不能良好适应，导致学生成绩落后，自尊心受到打击，形成焦虑情绪，甚至有可能失去学习兴趣等心理问题。

4.2.3 自我定位发生混乱

大学生逐渐变得精神疲惫，对自己的人生进行积极思考和反省，不断探索自我，感受各种内在的自我评价和认知上的矛盾和困惑。学生对学习的目标和未来从事的事业、期望获得这样的人生等各种问题的思考造成学生心理的不稳定，假如教师没有对其进行及时的引导，将会造成学生心理障碍。独立学院大学生自身定位困惑是的主要表现是对自身的评估不充分，过高或过低，没有正确的认识自己，还有一部分学生不愿意面对自身和二本、一本学生之间的差距，造成对学习课程难度的了解不充分。

4.3 优化独立学院大学生心理健康状况的措施

4.3.1 安排课堂教育，强化新生心理健康教育

独立学院应高度重视新生的心理健康教育，并且针对新生问题中最重要的方面，如应用性教育、人际交往教育等，开展具有针对性的教学，不断促进大学生自我保护和心理健康的防御能力，使得新生可以快速适应独立学院的大学生活，高质量地完成大学学业。

4.3.2 加强对独立学院心理健康工作的支持力度

近几年来，因为我国各大高校学生因为某些原因造成惨案，使得高校领导人员对大学生的心理健康引起了高度重视。然而，和独立学院的实际需求相比较，目前，专业的心理健康教师极为缺乏，根据有关资料显示，和其他国家相比较，中国高校的心理教育专业教师和工作人员十分稀缺。另外，由于大学生心理健康教育的投入经费具有一定局限性，为了能够不断提升在校学生的心理健康素质，独立学院应该不断加强对学生心理健康中心的经济支持，为心理健康教育提供必要的设备。

4.3.3 加强班主任队伍的心理健康专业素质

在独立学校中，每一个班级都会配备相应的班主任，它是学生心理健康工作的基层工作人员，在一定时候能够把学生的心理问题扼杀在萌芽使其，因此，班主任的工作效果不容忽视。独立学院应该不断加强对班主任团队的心理健康专业培训工作。在具有条件的情况下，还应该对班主任开展专业的心理咨询培训，使其能够获得具有专业可性度的心理咨询师证书，以此来不断提高班主任团队的专业水平，促进大学生心理健康事业获得健康、稳定的发展。

4.3.4 加强第二课堂的教育

学校应该利用第二课堂以及校园、班级文化的建设来陶冶学生的思想感情，激发学生的生活热情，淡化学生心中的理想、浪漫主义色彩，重新调整学生的学习目标，使得学生能够明确自身在社会中的适当位置。强化学生的世界观、人生观、价值观培养，使其能够建立远大的目标。目前，社会经济市场的竞争极为激烈，学生应该居安思危，将大学作为人生新的起点和动力，不断奋斗和发展。

4.3.5 建立大学生心理健康教育和咨询中心

独立学院应该建立强大的专业、兼职心理健康教师队伍，并开通学校的心理咨询网站和热线，由学校领导和心理学高级极爱哦是、学生以及家长共同参与，将专业性和广泛性进行有效结合，齐头并进。此外，学校还应该建立学生心理健康档案，定期对学生开展心理测试，观察学生在日常学习和生活中发生的一些需求帮助的发展性问题，并进行记录，同时对学生表现的特色情绪、负面思想和行为进行记录，导师对其进行及时教育和指导，使学生心理能够健康发展。

4.3.6 开设《大学生心理健康教育》选修课程

独立学院应该定期开展相关的心理健康讲座，积极鼓励学生能够大量阅读和心理健康相关的书籍，这样有利于学生获得必要的心理卫生知识，引导学生强化自身的修养，使其能够认识自身心理发展和焦虑状态，指导学生建立健康意识，完善心理素养，强化自身的调节能力。促进学生心理健康能够得到稳定的发展。此外，在开展大学生心理健康教育课程的过程中，教师还可以安排高年级学生开展相关的人际交往训练，让学生能够感受到关系、爱护、支持和鼓励，使学生能够感受到爱，并激励学生构建良好的人际交流网，创建科学的生活制度，保持活跃和健康的情绪。

4.3.7 创造轻松、愉快的学习环境

在独立学校中可以经常组织一些文学、艺术、体育、科学的活动，以此来锻炼学生的抗挫折能力，同时还能培养学生的团队合作和协作能力，让全体学生能够充分认识自己，确定自身的定位。

学校应该开展全面的素质教育，加强心理干预内容，树立学生正确的世界观、人生观、价值观的教育目标；通过第二课堂以及校园文化的创设，不断培养学生的思想感情。激发学生的生活热情，消除学生心中的理想与浪漫主义，重新调整学习的目标。同时，学校应该帮助学生充分认识自身心理和生理带来的焦虑与不安，使其能够建立健康意识，完善心理品质，强化自身的调节能力，不断提升学生的心理健康水平。

结论

独立学院大学生心理健康工作具有一定的系统性，学院、家庭以及社会应该给予学生更多的理解和爱会，这样才能有效提升独立学院大学生心理健康工作的发展。剑桥大学副校长易安.莱斯利教授曾经说过：“学校对于学生的心理健康不能袖手旁观，应该像牧羊人一样进行耐心指导”。使得独立学院能够在大学校心理健康的道路上获得健康、稳定的发展，并且应该加强对心理健康工作的研究力度，以此来推动心理健康工作的深入探究，促进心理健康工作的可持续发展。