秦一嘉

（白城医学高等专科学校，吉林白城 137000）

网络信息化社会背景下，创新化的教学工具正不断衍生，慕课作为新型网络化课程模式，带给了网络授课领域新的发展概念。雨课堂是慕课平台的一个周边产品，其也具备网络化课程优势，但其与慕课模式有一定差异，在雨课堂教学工具的应用中，其能够为课外预习与课堂教学建立相互联系，但不形成在线授课模式。雨课堂教学工具有其自身的应用优势，其能够提高教学过程中师生的沟通与交流效果，增强师生互动，这给课程教学提供了更多的教学优势，也创新了教学模式，提高了学生的参与兴趣与主动性。

1 《药事管理与法规》课程教学现状与不足

《药事管理与法规》课程作为药学专业的必修课程，其在专业学科中发挥重要作用，涉及到了药品研发、生产、经营、销售、管理等多个环节，也从医药管理与各环节法规中形成了基础理论教育与实践教育。所以在药学专业中，《药事管理与法规》课程作为一门专业课程，其课程影响范围较广，在课程教学的模式上更需要不断优化与完善。但当前在《药事管理与法规》课程教学中，还存在许多不足，主要体现在以下几点。一是由于学生对于课程知识的学习兴趣不高。《药事管理与法规》课程与其他的实践型课程又有所不同，其以理论结合实践的方式涵盖教学内容，而在教学过程中，教师的教学形式一般更偏向于理论讲解，所以难以激发学生学习兴趣，课程教学枯燥无味，难以起到良好教学效果。二是师生互动不紧密。《药事管理与法规》课程教学中，教学模式偏向于教师的单方面知识传输，学生被动的接受知识，在师生交流与互动上并不足够，所以师生交流的联系较少，也难以有效调动学生学习兴趣，在整体教学效果上也随之减弱。三是由于课程知识的趣味性不高。《药事管理与法规》课程在课堂知识上具有严谨性，所以整体课堂教学氛围的调动不易，课程内容较为繁琐复杂，所以在缺乏课堂趣味性的状态下，教学质量与教学效率难以有效提高。可以说，当前在《药事管理与法规》课程教学中，还需要形成多方面的教学改革，完善教学体系与内容，提高课程教学有效性。

2 雨课堂理念下《药事管理与法规》课程的教学改革

《药事管理与法规》课程的教学改革应针对于课程教学中的不足形成改革与优化措施，这还需要形成新的教学理念与教学模式。雨课堂理念为课程教学改革提供了一定创新思路，在结合网络信息化技术形成教学创新的背景下，能够更好的调动学生学习兴趣，提高课堂学习的趣味性，丰富学习内容，所以在《药事管理与法规》课程教学中，应进一步掌握雨课堂理念，应用雨课堂教学工具，实现教学改革与创新。

2.1 引入课程教学新知识

《药事管理与法规》课程教学中，单一的结合课程教材知识难以达到较好的教学效果，课堂学习的趣味性不足。在基于雨课堂理念下的教学改革中，应积极引入课程教学新知识与新内容，教师通过预先搜索于课程知识相关的案例，在课堂中引入案例教学，不仅能够吸引学生关注，还能够提高学生对于课程知识的理解与内化能力。在这种应用模式下，教师还可以充分发挥学生主体性，由学生个体在课前预习中，选择自身所感兴趣的题材与案例，在课堂中由学生剖析案例内容。这都有利于建立学生个体与课堂学习的直接联系，实现了课内外学习的一体性。

2.2 增强师生交流与互动

雨课堂理念下，教师与学生的互动从课堂中转化为了课堂内外，学生在课前预习，课后复习过程中，都能够通过线上交流的方式，与教师建立个体化的沟通渠道，教师可以在线上实时回答学生的问题，也能够将这些问题引用于线下课堂教学中，增强师生互动的渠道，从而获得学生更高的认可。另外，雨课堂理念下，《药事管理与法规》课程教学不局限于课堂中，教师能够与学生在线上形成对相关知识的信息共享与知识探讨，这相较于课堂中教师单一的输出专业知识更加具有互动效果，也能够更好的吸引学生关注。例如教师与课后小结推送给予学生的方式，预留探讨类的题目，既不影响课堂教学环境，还能够形成与学生的深入交流，获得学生对于课程知识的了解程度与个人观点，更好的了解学生，形成教学针对性。

2.3 提高课堂参与度

雨课堂理念下的《药事管理与法规》课程改革真正作用于课程教学中，其利用网络信息技术调动学生学习兴趣，提供更加丰富的学习资源，但也需要落实于学生的课堂学习中。在教学课堂上，教室可以利用教学工具，营造良好教学环境，并吸引学生关注。例如通过课堂弹幕互动方式，既减少了教师点名学生回答错误的尴尬，也能够提升学生的参与力度。所以在教学课堂上，教师可应用教学工具，与学生形成紧密联系，在课堂上提出问题，由学生以教学工具进行解答，提高学生对课程学习的参与兴趣，同时，教师还可以收集多数学生对于课程问题的看法，能够更加深入的了解学生学习效果及个人学习感受。另外，雨课堂理念下的教学改革，还能够提高学生间的相互学习效果，在课堂学习中，学生个体对于他人的学习观点能够形成在线阅读，了解不同学生对于同一问题的看法，同时能够形成相互探讨，增强了相互学习效果，也提高了学生间的互动性。

2.4 强化课前预习与课后复习效果

传统教学模式下，课前预习与课后复习在实际效率上并不高，少数学生能够自主完成课前预习与课后复习，但在雨课堂理念下，教师可以通过课前预习课件推送，课后复习小结课件推送的方式，向学生提供完备的课程知识。这相当于为学生形成了学习提示，长此以往，也能够培养学生良好的学习习惯。在教师推送的课件中，应预留部分知识点空格与主观题，由学生作答并回送于教师，这不仅提高了学生课前预习与课后复习的效果，也能够形成良好的学习推动力，帮助学生形成良好学习习惯，在课程学习中形成预习与复习理念，从而更好的了解与掌握课程知识内容。

3 结语

雨课堂理念下的教学，实际上是应用与结合网络信息技术，构建线上线下相结合的教学模式，在药学专业《医药管理与法规》课程教学中，需要突破课程教学趣味性低，师生互动不足，教学质量低等问题，结合雨课堂教学工具与雨课堂理念，能够形成教学课程的改革，提高学生课堂内外学习的一致性，以课外的推送型学习方式，为学生提供更加丰富的学习资源，也提高学生学习主动性。当前在《医药管理与法规》课程教学改革中，需重视对于线上学习的创新机制，在教学创新与教学改革中不断完善，激发学生学习兴趣，提高教学有效性。