何晓培

摘 要：在高中生物课堂的学习过程中，学生不仅仅能够学到科学文化知识，还能够尝试将知识灵活应用。在教学改革实行中，教师可以在课堂中添加相应的社会价值标准和目标等，以期实现学生的生命教育实践的完成、生命教育理念的传递，从而使得学生能够增强其生命体验，了解生物学科价值。因此，本文从高中生物教学实际情况出发，分析总结了在教学中渗透生命教育的实践过程和经验，以期为其他的教育工作者提供参考。

关键词：生物教学;生命教育;研究

由于在生命教育中，生命和非生命现象共同存在，在生命学科的教育和研究中，生命研究的脚步是永不停歇的，将生命教育理念和生物学科的教学完美的融合对现阶段的生命教育课题具有十分重要的影响，也将为生命教育开启新的篇章。本文从高中生物教学实际情况出发，分析总结了在教学中渗透生命教育的实践过程和经验，以期实现教学效果的提升。

一 高中生物教学中渗透生命教育的目标

对高中生物教学目标真的制定来说，有效的添加生命教育实践的内容是十分必要的，同时教学目标的制定还应该从高中学生的身心发展出发， 从而制定合理的课程标准。主要表现在以下几点：

（一） 生物教学的生命知识目标

在生物教学中制定的生命知识目标是指，学生应当从生命的产生出发，了解生命的发展历程直至生命的消亡，以期从生命的历程中，学生能够有效地掌握生命的奥秘以及对死亡产生新的认识。

（二） 生物教学的生命意识目标

在生物教学中制定的生命意识目标是指，学生通过掌握一定的生物知识，从而对生命产生敬畏之情，在此基础上，今后的生活中能够对生命产生热爱和珍惜之情，以期培养学生正确的生命价值观，也能够使学生在婚姻家庭中能够产生责任意识，并正确感知人类的生态危机以及伦理，保护环境，保护生命，也能够使得学生建议积极的生活观念。

（三） 生物教学的生命行为目标

在生物教学中，要制定一定的生命行为目标。它是指学生通过学习相关的科学知识，从而培养一定的生存技能，同时在与异性交往过程中，也能够保持正确的距离，并正确处理和异性之间的情感[1]。

二 在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究

（一）学生生命观的建立

学生生命观的正确树立是生命教育融入课堂的第一步。正确的生命观的树立是指学生在今后的生活中，能够正确认知生命的过程，并学会保护生命。举例来说，学生在学习人教版《遗传与进化》一书中的过程中，可以从抗癌事件出发进行相关的生命教育，除此以外，还能够了解有关传染病的知识以及有关基因治疗方面的知识。通过相关知识的了解，帮助学生有效的关注生活，体会生物学科和人类健康知识之间的融合，同时也能够帮助学生树立正确的价值观以及培养社会责任感[2]。在实践过程中，教师可以和学生们一同搜集相关基因医学方面的信息。另外，在课堂的教学工作中，教师可以举相关的基因诊断的案例，以帮助学生从实际生活中对基因诊断做一充分的了解。另外，随着社会的发展，科技的进步，人们普遍关注生命健康这一话题，生命健康受到了生活环境、饮食等的影响，所以教师可以针对此话题开展形影的主题活动，鼓动同学们对食品的质量、环境等的安全去关注和探究。举例来说，当我们在讲述“呼吸系统”时，就可以引导学生们关注现阶段的空气质量，例如PM2.5对人类身体产生的影响等。

（二） 生命内容的渗透

生物教材中有很多有关生命教育的知识，教师在进行科学知识讲授的同时，还应该进行生命学科有关内容的讲述。教师可在课本的基础上，收集更多的有关生命教育内容进行讲解。举例来说，在进行人教版《分子与细胞》的学习时，教师可将生命的性质、物质性渗透在科学知识中进行讲授，使学生学习了有关生物体的特征后能够对生命产生正确的认识，并同时树立正确的价值观。比如，在进行生物组织糖类检测实验时，基于目前越来越多的糖尿病患者的事实上，引导学生进行相关科学知识的学习[3]。通过教师的引导、知识的学习，学生便在很大程度上能够对生命健康产生正确的理解，同时也能够将这样的知识渗透到日常的生活总去，时刻关注饮食的健康。

（三） 开发生命教育系统

由于生命教育并不是一个短期的过程，它需要长期的积累，并需要一定的人力资源来进行发展[4]。因此，生命教育应组织相应的教研组，并以此为单位，将生命教育更好的发展，其中，相关的教育工作者也以分组合作进行，包括挖掘内容、制定计划、编写教案、制作课件等，使生命教育分层次的进行。鉴于生命教育和生物科学紧密的联系，教师在进行生命教育时，为体现其有效性，应当在课前进行详尽的准备以使学生产生足够的感受，帮助他们形成正确的认识。长此以往，生物教学也更加栩栩如生，教学效果也有所提升。综上，本文详细的分析了生命教育和生物教學的有效结合，只有通过生命教育的渗透，学生才能够对生命产生正确的认识，对生命抱有一颗敬畏之心。

参考文献：

[1]感官教育理论在高中生物教学中的应用研究[D]. 姚振宇.广州大学 2019

[2]高中生物教学中建构生命观念的实践研究[D]. 卜丽君.广州大学 2019

[3]高中生物教学中学生理性思维培养研究[D]. 梁玲玲.华中科技大学 2019

[4]济宁地区高中生物教学中德育开展现状的研究[D]. 马秀萍.曲阜师范大学 2019