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摘 要：数学是小学教育中十分重要的一门学科，在数学教学中，绝大部分的数学知识存在着某种联系，具有共通之处。因此，要想促进学生高效学习，就必须进行知识迁移，使学生通过知识迁移掌握系统化，结构化的知识。这就要求教师在教学过程中要采用知识迁移理论帮助学生透过事物的表象，看到事物的本质，掌握其内在的联系，从而提高学生的学习效率，提升学习能力。

关键词：知识迁移理论;小学数学教学

知識迁移理论是指学习者利用自己原来拥有的知识结构对目前所学的新知识进行分析，对比和理解的过程，其本质是一种利用知识之间内在的联系所进行的迁移。对于数学教学来说，数学知识的本质都是相通的，采用知识迁移理论进行教学可以帮助学生发现数学知识之间的内在联系，从而掌握系统化的知识体系，达到高效学习的目的。

一 重视5基础知识的教学，构建学生良好的认知结构。

知识迁移理论指出，迁移是以认知结构为中介进行的，学生在学习新知识时，如果学生的认知结构可利用性高，稳定性强，可辨性大就可以大大促进对新知识的迁移学习，掌握新知识。因此，认知结构在迁移知识理论中是重中之重的基础，学生没有一个良好的认知结构和扎实的基础知识，知识迁移根本无从谈起。对此，教师应重视对学生基础知识的教学，构建良好的认知结构，为今后新知识的学习奠定扎实的基础，促进知识迁移。

以人教版小学数学二年级下册《表内除法》为例，四则运算是数学教学的基础知识，因此，教师可以先让学生掌握最为基本的四则运算。比如，教师在进行这一章内容的教学前，应先让学生背熟10以内的乘法口诀表，并且在上课前检查背诵情况。紧接着利用乘法来引入今天所要讲的除法。比如，教师可以举例子“我的手上现在有3个苹果，一个苹果的单价是3元，那么总价就是9元.如果我告诉大家我手上的三个苹果总共9元，那么一个苹果的单价是多少呢？”利用这个例子来引起学生的思考，从而将乘法顺利的迁移到除法中去。除此之外，教师还应引导学生进行二者之间的相互运算，加强乘法与除法的联系，让学生掌握最基本的基础知识，帮助其构建一个良好清晰地认知结构，为今后的四则运算知识迁移奠定良好的基础。

二 正确合理的利用知识，促使学生进行正迁移，规避负迁移。

知识迁移理论分为正迁移和负迁移两种，简单来说，正迁移就是正确的利用知识之间的内在关系进行知识迁移，达到事半功倍的效果，负迁移则是将所学的知识错误的用于新知识的迁移，这会大大降低学生的学习效率，让学生向错误的方向发展。因此，教师应正确合理的利用知识，除了要善于利用知识之间的联系促使学生进行正迁移之外，还应注重区分知识之间的差异，规避负迁移的发生。

以人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》为例，教师在展开教学时应先对长方形和正方形的周长进行讲解，让学生了解长方形正方形周长的实质就是图形所有长度的总和，发现其中的联系，紧接着将所有具有四条边的图形一一列出来，让学生进行思考，求出它们周长，学生在了解正方形长方形周长的实质之后就会利用其所学到的知识对新的图形进行周长的计算，成功实现知识的正迁移，这种通过揭示知识的内在联系和规律，用学到的知识来促进新知识的学习与理解的方法，可以帮助学生迅速准确地掌握知识，产生正迁移，使数学学习变得轻松高效。

除此之外，教师还要规避负迁移的产生，帮助学生正确区分知识之间的差异，合理利用知识。以人教版小学数学三年级上册《分数的初步应用》为例，在讲解分数的简单计算时，教师可以先出几个例题，让学生自己进行思考。比如“3/7+2/7=5/7，5/9+3/9=8/9，那么请问1/2+1/3=？”这时学生肯定在原先的认知结构中将整数加法的知识迁移过来对其进行运算，得出结果1/6，这就是学生将所学的知识错误的用于新知识的学习中，从而产生了负迁移。这时，教师应先公布正确的答案，1/2+1/3=5/6。引起学生的疑问和思考，紧接着，将整个运算的原理告诉学生，让学生正确区分整数加法与分数加法的运算，了解其差异，在自己的知识体系和认知结构中将其分类，规避负迁移的产生，促进学生的学习。除此之外，部分学生在学习完整个分数知识后总会将分数的比与整数除法混为一谈，教师对此应进行纠正，帮助学生区分二者的差异，透过其表面现象，看到分数比与整数除法的本质，规避负迁移为学生带来的不利影响，促进学生高效学习。

三 结语

总而言之，对于小学数学来说，许多数学知识之间都存在着联系，教师要善于利用知识迁移理论展开教学，透过知识的表象，揭示知识的本质和知识之间的内在联系，帮助学生掌握知识，形成系统化，结构化的知识体系和认知结构，促进学生的高效学习，提高教学质量。

参考文献：

[1]聂大高. 浅析知识迁移理论在小学数学教学中的应用[C]// 第二届世纪之星创新教育论坛. 0.

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[3]吴雅婧. 学习迁移理论在小学数学教学中的应用策略[J]. 求知导刊， 2015（22）：104-105.